就短文改错而言，考试说明的定义是“重点检测考生对书面语篇的校验能力”，并指出“在写作程序中，校验能力是不可缺少的要求”。还告诫说，有些教师和考生把短文改错与单项填空题等同起来，认为短文改错是对语法知识的检测，在平时的训练中也把短文改错当作语法练习，这种做法实际上是对短文改错的误解。目前广大师生的理解与“说明”的意图有很大反差，因此出现初二学生的期中或期末考试卷中竟然也出改错题这一令人难以理解的怪现象。目前比较普通的看法是，短文改错题的存在，在很大程度上决定整份试卷的区分度。学生对1-75题都可猜，作文也可压题，然而对短文改错则无计可施。回顾改型以来的七年中(指由15行改为10行、无拼写错误的1996年起)，除1997年外，其他年份的难度都略高。表(六) ：

年度 难度
1996 0.43
1997 0.56
1998 0.45
1999 0.34
2000 0.45
2001 0.40

　　依照目前的思路与设计来看，估计最近二、三年的难度不会下降。

　　短文写作

　　今年的短文写作提供的情景和方式与2001年相同。贴近生活、立意新颖、不追风，这对于习惯于猜、押题的师生们来说，是一剂清醒剂。由于提示中有休闲、影响城市形象、票价不宜高、支付工资等信息，中等程度以下的同学在表述中会感到有些吃力，2002年的短文写作的难度会比2001年有所提高。

　　几点建议

　　1.选文的范围应该更加宽泛些，这样才能避免高考中的短文是学生已读或已学过的文章的现象的发生。在2001年的阅读理解中，第一篇“巴士出租车公司”一文考前已被不少地区的师生选用过。今年的完形填空一文又是不少学生所熟悉的内容。如果此种情况屡次出现，非但不能激励学生广泛阅读，反而会兴起新的押题、猜文热。

　　2.是否把冠词的考查只放在短文改错中，单选中就不必再重复考查了。短文改错中用冠词来考查能力和应用，在过去的7年中(1996年至2002年)，在单选题中已考查过6次，这似乎与单项填空题的定位相左。