文综教学方法

　　
　　　　■宏观教学的建议
　　
　　　　文综教学中的观念
　　
　　　　要知识覆盖，更要知识重组。
　　
　　　　要简单例证，更要联系应用。
　　
　　　　要重视训练，更要网络构建。
　　
　　　　要系统训练，更要专题训练。
　　
　　　　要结果分析，更要过程分析。
　　
　　　　要单兵作战，更要集团作战。
　　
　　　　文综教学中处理好四个关系
　　
　　　　“学科内”综合与“跨学科”综合的关系
　　
　　　　“内容综合”与“能力综合”的关系
　　
　　　　“知识积累”和“知识再生”的关系
　　
　　　　知识点的“挖深”和“拓宽”的关系
　　
　　　　教训：
　　
　　　　学科教师不能有“自立门户”的狭隘观念。
　　
　　　　具体建议有三：
　　
　　　　一是加强三学科之间的联系和协调，取人之长，补己之短。
　　
　　　　如政治学科以培养学生思辨能力为长；历史学科以培养学生的纵深研究能力为长；地理学科以扩充学生的知识，构建事物之间的广泛联系为长。
　　
　　　　二是以学科教学为出发点，在实现学科主干知识点落实和构建网络的憎爱分明的前提下，以外延的方式实现学科间的嫁接。
　　
　　　　三是通过三学科围绕同一主题，相对集中教学的方式，为学生营造三科综合的氛围。
　　
　　　　■“中观”教学的建议
　　
　　　　落实八个教学观念(一)
　　
　　　　1.平时教学要扎实。在平时教学中要给学生留下“享受、敬佩、动心、增知、辩证”等五个良好感觉。要重视五个方面的检测。即：①检测学生能否清楚地复述所授的基本概念、基本原则和基本观点；②检测学生能否对重点的概念、原理和观点进行分解和综合，达到全方位的正确理解；③检测学生能否梳理教材的知识体系和揭示重点知识之间的内在联系；④检测学生能否比较、分析同类型知识的异同之处；⑤检测学生运用所学知识分析、解决实际问题的情况。
　　
　　　　另外，还要明白从知识到能力并非空中楼阁，需要通过学生对基础知识重组再现。灵活应用“三基”是能力的基础，“三基”不行，能力就无从谈起，能力是建立在“宽知”基础上的。
　　
　　　　2.关爱学生最有效。学生主观能动性的发挥才是教育的真正“生产力”，才是提高考分的原动力。
　　
　　　　3.说明研究最为先。去年没有考试说明，今年文科综合有了考试说明，值得研究。本人认为最值得研究的是三点：
　　
　　　　①能力立意为指导，考“知识体现能力”转变为考“能力体现能力”。具有操作性的说法是“考核内容依据教学大纳但不拘泥于教学大纲、知识源于教材但高于教材，不过多考虑知识覆盖面，重视对建立在“双基”之上的学科主干知识的提取、重组、运用”。
　　
　　　　②命题的原则要求：一是坚持了“三个有利于”的高考改革指导思想。以更有利于中学实施素质教育，有利于高校选拔优秀新生，有利于国家培养高素质创新人才。二是以“立足基础、强调主干、注重应用、突出能力、体现综合”构成了试卷的主旋律。
　　
　　　　③考试方案的主要内容：根据图表、数据解释说明有关概念或能用图示建立相关概念之间的联系；能阅读、理解、选择、使用适当的资料；提取有效信息，说明和解释相关问题；能通过数据、图表等把握事物的特征、规律或关系；应用所学知识对社会现象进行系统的分析和多角度、多层面的描述；能分析社会现象变化发展的原因，透过现象把握本质；能根据事实作出科学的和有效的判断、归纳、推理；正确评价人与自然、社会的关系；体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。
　　
　　　　4.哲学思考最重要。有了哲学思考的习惯，分析和解决问题时就能够辨证地、全面地、本质地、有重点地思考。它对政治科考试题有直接的作用，因为政治考试中哲学部分失分量最大；对历史、地理有间接的作用，因为历史、地理中的主观性问题的审题、解题需要哲学思考；对语文中的议论文写作也有积极的作用，因为议论文需要辨证地、全面地、本质地、有重点地分析事物。