过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔）

红藕香残玉簟秋。（《一剪梅》李清照）

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（《蜀相》杜甫）

④整体评估：对语言整体评估的重点是会用一些术语。在诗词的风格上，词有豪放婉约之别，诗曲又何尝不是。但专用鉴赏术语有：

激越高亢。

清婉秀丽。

用语华丽，极尽铺陈之能事。　

用语平易，含义隽永。

在语言结构上，倒装一般表强调，例如：

七八个星天外，两三点雨山前。（《西江月》辛弃疾）

香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（《秋兴八首》杜甫）

意象罗列是使描写更具镜头感，是电影语言：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（《天净沙?秋思》马致远）

一骑红尘妃子笑（《过华清宫绝句》杜牧）。

杨柳岸晓风残月（《雨霖铃》柳永）。

二．内容层面

内容层面主要指从内容上把握鉴赏诗词，高考大纲要求同学能把握诗文的大体意思和艺术手法，这说明在这道题上并不会出一些艰涩难懂的作品。所以，在内容上我们还是要"会抓点"，"会术语"。

①注意景和情、物与情；景和人，物与人之间的关系：

专用术语：a.借景抒情（《山居秋瞑》王维）b.托物言志（《咏风》王勃）c.感物伤怀（《蝉》李商隐）d.情景交融e.以情驭景f.以景显情

②注意诗词体裁上古今关系：

专用术语：a.借古伤今b.借古讽今(《越中览古》李白)c.今昔对比d.怀古伤己（《永遇乐京口北固亭怀古》辛弃疾）

③特殊意象：

有些事物本身具有特定象征意义，诗词中出现这些事物，我们要把这些特殊象征意义作优先考虑的鉴赏方向。

例如：岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等。

④巧用典故，化用前人诗句。这方面对学生课外阅读量和历史知识要求较高，但有时十分明显。例如：《扬州慢》（姜夔）中杜牧的诗句，《永遇乐?京口北固亭怀古》（辛弃疾）中拓跋焘的故事都是耳熟能详。象《长亭送别》（王实甫）中的"淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。"中明显化用了白居易《琵琶行》中的"座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。"的诗句。

⑤蕴含理趣：

诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗里所蕴含的道理只要求学生稍微点出而已。特别需要注意的是，这些诗都是通过具体事物来说理，这是它们的共同特点。几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。

"江山如有待，花柳自无私。"（《后游》杜甫）

写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然是无私心的道理。

"水流心不竞，云在意俱迟。"（《江亭》杜甫）

看到水的缓缓流动，云的停着不动，竞争的心思，飞驰的意念都停滞了。

"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。"（《题西林壁》苏轼）

这诗说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。

另外较有名的说理诗句如朱熹《观书有感》里的"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。""昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。"，陆游的《游山西村》"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"王之涣的《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”等等。

三．扩展层面

　　扩展层面主要指从整体对诗的把握，使自己的鉴赏提高一个层次的内容。

①意境及思想感情：主要术语有压抑、沉郁、欢快、雄阔、委婉、含蓄、空灵、直率、自然、风趣、平淡等。此外思想感情有时还有层次，主要术语有："层层拓展、深入"，"感情渐起波澜"。

②抒情方式：主要术语有“直接抒情（直抒胸臆）”，“间接抒情”。

③修辞：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。比喻为更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。），拟人是把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。），反问为强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？），夸张是为了强调和突出（白发三千丈，缘愁似?长），对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来），呼告是为了表达感情更直接等等。学生所要做的就是发现修辞，直接说明作用。修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。（"鸟宿池边树，僧敲月下门"，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”）。