近两年，“语言表达”升堂入室，成为语文高考家族颇有生命力的新成员。

　　1999年高考《考试说明》最显眼的变化，就是将原有的“语言知识及运用”改为“语言知识和语言表达”。这一变化随即在当年高考试卷中得到体现。试卷第五大题，删掉了考查识记能力的“古文化常识”“名言名句”等传统题目；“语言表达”题第一次以组合板块的形式自觉出现，分明处在了读与写的结合地带，成为试卷“吸纳——释放”的桥梁，使试卷整体结构更加清朗、合理。

　　2000年高考《考试说明》对“语言表达”做了更具体、明确的分解。广义来讲，包括客观型题和主观型题两大类：

题型	客观题	主观题
考查类别	对语言表达的理解	语言表达的实际应用
考查要点	正确使用标点符号(2000年轮空)	修改病句(含“语言表达简明、连贯、得体”)
	正确使用实词	扩展语句
	正确使用虚词	压缩语段
	正确使用短语(包括成语)	选用句式
	辨析病句	仿用句式
	语言表达简明	变换句式
	语言表达连贯	正确运用常见的修辞方法(多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考查)
	语言表达得体

　　我们在这里要讲的是主观型语言表达题，即语言表达的实际应用。对此可归拢出六个要点：(1)修改病句。(2)扩展语句。(3)压缩语段。(4)选用句式。(5)仿用句式。(6)变换句式。下面逐一予以讲析。

　　[修改病句]

　　修改病句，是在辨析的基础上进行修改。从语言表达的层面看修改病句，又包括“正误之改”和“优劣之改”两大类别。

　　《考试说明》对病句类型作了六种规定：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。对这六种病句的修改，属于“正误之改”。

　　例如1996年高考第五大题第31小题中“国内外80多家新闻界”、“除了越南、柬埔寨，某些国家都有姊妹学校”，1997年第五大题第31小题中“要提高团员精神文明建设的意识”、“当说话做事前，都要想到自己是一名团员”，都属于搭配不当。又例如1997年高考第五大题第31小题中“就共青团员如何为社会主义精神文明建设的问题展开讨论”、“到会的15名与会者”，分别属于成分残缺、成分赘余。

　　修改病句中，会较多地涉及到语言表达不够简明、连贯、得体的问题。这些就属于“优劣之改”。

　　例如1998年第五大题第32小题中“一个人之所以变坏的原因”、“多方面的各种坏的影响”，这两处语句都是重复啰唆的地方，不够简明。又例如1996年第五大题第31小题中“跨省办起三所外语培训学校之一”，在“办起”后缺少一个结构助词“的”字，语句不连贯。再例如1992年“三南”第一大题第23题中“想来您也会觉得很荣幸的”，“您的报告对我们有些帮助”，这里，“荣幸”和“有些”用得不得体。

　　“正误之改”和“优劣之改”有时是结合进行的。例如2000年北京、安徽春招第五大题第26题要求修改一则擦玻璃器的广告在语言表达上的毛病。广告如下：

　　本产品根据玻璃导磁原理而制造，是随着城乡高楼大厦逐年增多的今天，普遍存在着擦玻璃难和窗外擦玻璃危险等问题。为此，本公司特向用户推荐这一理想产品。

　　本题需修改的第一处属于“优劣之改”：“本产品根据玻璃导磁原理制造”多一“而”字，语句不够简明。第二处属于“正误之改”：“是随着城乡高楼大厦逐年增多的今天”，成分赘余，搭配不当。