一、 知识方面
(一)命题点比较集中，知识覆盖面小。
本表是以章为单位进行统计的，在古代史29章
教材中，章的考查面最多时接近
教材总数的一半，最少时只有
教材总数的1／3，这实际上反映了高考对古代史命题点的选取不是以章为单位的，而是以社会形态为框架，以单元为命题点来命题的。见下表：
注：
1、年份后括号内数字为当年古代史试题分值。
2、每组统计数字中，乘号以前为题数，乘号后为该题分值，1.5分为单选,3分为多选。
3、客观性试题中只统计了选择题考查情况，没有涉及填空题。
4、战国时期作为先秦单元的一部分，故放在了奴隶社会部分。
本表数据说明，高考考点的选取已经基本固定。客观性试题方面，先秦单元除97年外 ，每年都是3题，甚至命题点的具体分布也形成了固定模式，即原始社会部分始终是1道单项选择题；奴隶社会部分，除个别年份外，每年固定为2道选择题，且夏、商、西周基本无题， 重点集中于春秋战国时期；封建社会部分一般为5道单项选择题，即每单元一道，这一情况随着多项选择题的取消，在今后高考中会更加稳定。主观性试题除94年外，全部集中在封建社会部分，且很可能固定为1道材料题和1道问答题这样的格局。
（一） 从知识内容看，高考一直在努力寻找各类知识之间恰当比例，现趋向已基本明确。
1、 各类知识考查比例：从表面看，本表所反映的数据是杂乱无章的，各类知识在每年高考中所占比例起伏较大，很不稳定。但当我们对种各类知识考查总量进行统计后，就会发现各类知识考查比例其实是基本固定的。按例依次为33％：30％：37％，大体上为三三制
2、
政治史考查规律
（1） 总趋向：高考对
政治史的考查起伏较大，总体上呈“U”型分布，94—－95年比例高达50％，96—－98年处于低潮，最低只有5％，99年重新回潮，又占到了一半。应该明确的是，99年
政治史部分比例上升是由其特殊的
政治背景造成的，
政治体制改革进入到了攻坚阶段，遇到的阻力越来越大，许多问题实际上是旧的
历史内容在现代条件下变本加厉的翻版。从
历史中考查得失，汲取养份，以资借鉴是
政治家们当然的责任，对把现实性作为自己命题原则之一的
历史高考命题人来讲，自然也不会放过这一机会。通过这么多年的反复，可以肯定，高考对
政治史的考查趋向已经明朗，这就是在还原其在
历史中应有的地位，纠正过分夸大和过分贬低两种错误倾向。基于此点，估计2000年高考中，
政治史部分的内容比例可能还会有一定幅度的下调，但底线不会跌过1／3。
（2） 基本规律：①比较偏重于对兴衰经验的总结。以唐代为例，唐代所考4道大题中有
道都属此类。92年第41题，是对唐由盛转衰原因的考查，94年第38题是对“贞观之治”期间社会问题的揭露；99年第41题是对唐代用人成败经验教训的总结。②继续淡化对农民战争史的考查。从94年到98年，农战史方面的内容，从未在高考中出现过。99年虽然考了1道选择题，但并不表明对其基本态度的改变。这样判断的依据是，建国后农战史成为一门“钦定”的“显学”，对其研究偏离了科学的轨道，偏离了
历史的真实，形成了认识上的误区，直到今天还没有较大改变之前，高考对其淡化处理是必然的。③继续淡化对民族关系史的考查。93年以后，民族关系史方面的内容在高考中从未以大题的形式出现过，即使是小题考的也不多。近两年高考基本上固定为2道选择题，且都是反映民族融合或民族
交流的正面内容，无一题是讲民族矛盾和民族对立的，形成这一现象的基本原因在于民族关系史太“敏感”了，与今天社会现实之间的联系太密切了。
3、 经济史考查规律
（1） 总趋向：经济史考查比例呈上升趋势。从97年加大力度后，逐步稳定于34％左右，明显高于其在
教材中的比例。
（2） 基本规律：①比较重视对经济知识系列化能力的考查。所谓经济知识系列化指的是对同类型的济现象进行归纳整理，清理其基本线索，概括其发展特点和规律，形成完整知识体系的一种能力。以近两年高考为例。98年在6道经济史方面的选择题中有一半考的是经济知识系列化能力。第3题考的是纺织业知识的系列化能力；第7题考的是农耕知识的系列能力；第37题考的是城市商业方面的系列能力，99年对该方面的考查主要体现在主观性试题中，第39题考的是中国古代经济重心转移方面的系列化知识。
