2总体评价
1998年高考语文试题具有较高质量，受到了广大语文教师和考生一致好平。全国抽样统计结果，试卷难度：文科为0.66，理科为0.65；全国平均分：文科为98.66分，理科为97.37分；出现了一批140分以上的考生，这是往年少有的；整份试卷的区分度也比较理想。大家认为，1998年高考语文试题更加适合考生的实际语文水平，更好地体现了“有利于高校选拔，有利于对中学语文教学的正确导向’的原则，在高考内容和形式改革方面迈出了重要的一步。1998年高考语文试题有如下特点：
(1)题目更加适合考生的实际语文水平。1998年试题依然保持了时代感强、思想性突出的特点，试题材料贴近生活，注重实用，设问指向明确，考点清晰。但试题难度较以往做了下调，这是比较适合考生实际语文水平和中学语文教学实际的。1998年试题难度控制得比较好，主要有这样几个因素：
①语言知识部分的考查内容严格按照《考试说明》的规定，体现了基础性。例如语音、错别字的考查，第一大题第1小题，只考查了四个多音字的读音；第2小题只考查了同音词中的错字，并且只有一个；考点基本在国家公布的3500个常用字范围之内，与中字教学内容的要求基本一致。这两个题目的难度也是近几年来较为适当的。
②现代社科文
阅读的考查，材料的语言清新平实，
文学性强，设问明确具体，把理解能力和
鉴赏能力的考查放在突出的地位。这些都比较接近
中学语文阅读教学的实际。今年有不少地区考生得分率打破了近几年来在低分段徘徊的僵局。例如武汉市抽样统计，考生第II卷现代文
阅读得分率第一次达到0.6(1997年为0.42)，平均分达到12.4分(1997年为8.57分)。
③大
作文的考查，题目是半开放性的，同时淡化了对文体的要求；内容上体现了亲近自己的特点，让考生叙述自身经历，谈个性化感悟。这样的形式和内容的要求，既利于克服题目限制过死的不足，又利于解决考生无自己的话可说的问题。另外，评分标准中，将“语言”和“结构”两项合并为“表达”一项，强调了
作文中对语言表达能力考查的要求。这不仅突出了
语文学科工具性特点，而且有利于加大
作文考查的区分度。
整份试题由于注意了基础性、工具性和
文学性，贴近了考生
语文学习的实际，难度控制得较为适当，不仅使优秀的学生能够充分发挥水平，也使广大
语文教师的辛勤工作，获得了丰厚的回报。这对今后
中学语文教学的导向是很有利的。
(2)在试题结构和题型改革上进行了有益的尝试。在对内容进行改革尝试的同时，1998年试题也在改革试卷结构和形式上，进行了探讨和尝试。第I卷第一大题由以往的11个小题增至15个，第二大题由8个小题减为7个；第II卷第四大题由5个小题减为4个；文化常识的填空题变为选择题。结构和题型上的调整，使整份试卷的有效分值增加，区分度也有所提高，对选拔更加有利。这些探讨将使
语文高考命题获得有益的经验。
1998年
语文高考试题虽然受到了普遍的好评，但是，随着高考内容与形式不断改革的要求，在认真总结1998年
语文高考命题成绩的同时，仍然需要思考和研究这样一些问题：
(1)如何进一步加强能力考查，加大
语文测试的区分度。高考的主要目的是为高校选拨学习有潜力的学生，因此，能否运用已有的知识和技能解决问题，应该成为考试的主要内容。
语文高考试题为了进一步加强能力考查，要尽量减少非能力性考查的题目。这与平时教学内容并不矛盾，因为考试与教学具有不同的性质。
语文学习中，积累是重要的，是必不可少的，但是，在高考中如果过多考查积累的内容，会减弱考查的客观性，而影响区分度。注重能力的考查对中学素质教育也会产生积极作用。
