三、分析综合
《考试说明》的解说为“指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。”能力层级定为C级。
所谓分析，就是把整体分解为部分，并且对这些部分作独立的研究；所谓综合，就是把部分结合成整体，它不是各部分简单的相加，而是再现事物各部分的或方面的多种多样的、内在的本质联系，要注意的是，分析综合不是互相孤立、截然分开的。分析以对事物的整体认识为前提，分析是在综合的基础上，形成的对事物的整体更全面、深刻的认识。在认识的每一个阶段，分析和综合都是在统一中实现的，离开一种方法，另一种方法就不能得到有效的运用。布氏的认知目标分类中把“分析”、“综合”划分为两个层级，不符合我国哲学界和一般人对这两个概念的认识和思维习惯。这也是高考语文能力层级划分与布氏分类的一个重要不同之处。这个能力层级考查的内容包括文言文阅读和现代文阅读的“分析文章”。
例如，1996年现代文社科文阅读(原文略)
作者认为贝多芬的音乐成为一个“谜”的原因是什么?(不超过32个字)
作为某一层级语文能力的评估，本层级着重考查认识上是否正确，对表达能力不作过多要求。
四、应用
五、鉴赏评价
D级(应用)和E级(鉴赏评价)是平行层级，没有高低之分；对A、B、C级则均为涵盖关系。
《考试说明》对“应用”的解说为“指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级”。能力层级定为D级。考查内容包括标点、词语、句子、修辞、写作。
