第8题(难度值为0.70)和第11题(难度值为0.62)是两道中等偏易的试题，但对60—140分之间的考生都有较好的区分度。这说明，只要考查点选择得当，精心设置选项，难度不大的试题也可以有好的区分度。
　　第二大题8道试题，涵盖了《考试说明》中有关文言文的全部测试内容。其中根据上下文推断实词词义和整体把握文意并进行分析、评价是重点。
　　学生解答文言试题的水平和能力有所提高。拿19题来说，该题要求考生对文意转述的正误做出选择，绝对难度较1993年、1994年同类试题均有增加，前两年的转述文意题，或针对某一具体问题，或只涉及文段的某一部分，并且题干上都有所交待。今年第19题，是在整个文段范围内，任意组合情节，加以转述。这就要求考生有较高的整体把握文意的能力。虽然难度增加了，但考生答题通过率却提高了(1993年32％，1994年11％，1995年42％)。
　　第三大题考查对科技知识短文的理解。选材恰当，题目设计精巧，考查的不是文章所涉及的比较深奥的科技知识本身，而是文章中重要词句意思的确认，是对语句含意的辨析和必要信息的筛选。四道题中三道属中等难度，一道属较低难度，都有较好的区分度。
　　第Ⅰ卷中的4题、13题，难度过大，区分度很差。主要是对题目中一些词语的意义，不同版本的辞书解释有所不同，以致影响了考生答题的准确性。今后命题，应注意避免出这样内容的试题。
　　第四大题提供的文段是谈论语文教学的，这类内容学生不陌生，便于他们结合自身学习实践引起联想。文章提出的观点，对解决当前语文教学中一些根本性的疑难问题有很好的指导意义，对教好、学好语文都有较深刻的启示，这也应该视为高考语文试卷的一种良好的导向。
　　现代文阅读题，历来是起拉开考生分数距离作用的题目，这是高考选拔功能的需要。今年的选文比较贴近学生的学习实践，内容并不难读懂。为了保持试题的难度，采用了加大试题容量，从不同角度、不同层面综合考查多种能力的方法。例如25、26、27题，就要求考生把整体理解文意，辨识、筛选重要信息，归纳、概括句段含意，组织语言准确、规范地表述等多种技能综合运用来解答试题。毫无疑义，这种试题为语文教学和训练提供了有益的借鉴，将会进一步推动、促进语文教改不断发展。 　　第五大题5道试题，26、27题都是难题，25题中等偏难，24题比较容易。无论试题难易，都有较好的区分度。
　　第29题名言警句填空，前两年一直是师生头痛的试题，1993年满分率只有3.1％，1994年为17％，今年满分率超过了50％，这反映了语文教学中对中华民族传统文化的教育加强了。 第30题把以往的辨识语病拓展为找出语病然后加以修改，而且和应用文语言运用的要求结合在一起考查，这是一种创新。
　　第31题要求考生会读懂表格的内容，然后在限定的字数之内自己组织语言来转述表格的内容。这种语言的表述又和说明方法、语句的衔接、连贯的考查结合在一起，确实是一道考查综合能力的好题。特别值得指出的是，30、31题难度并不大(分别为0.47、0.51)，但对各分数段的考生都有很好的区分度。这种难度适中、选拔功能强、对语文教学导向好的试题值得今后进一步发扬。
　　第六大题是供材料的限制性作文题，一材两用。题目出得好，受到了普遍的好评。首先提供的寓言诗内涵丰富，寓意深刻，生动有趣，为考生的思考创设了广阔的天地。其次，60分拆散到两道题中，从客观上为减少评分误差提供了条件。再次，考查两种体裁的写作能力，兼顾了考生的不同特长，便于考生充分发挥水平。最后，两道题从不同角度综合考查了多种写作能力，有利于克服“单打一”、“猜题押宝”的倾向，对作文教学重视多种写作能力的全面训练有直接的促进作用。