评分标准：赠言内容符合题目要求，但没有使用比喻辞格，或虽使用了比喻辞格，但赠言内容不符合题目要求，均不能得分。在内容或辞格上有欠缺，酌情扣分。

六、（共60分）
评分标准：参照《考试说明》有关要求执行。注意掌握"基础等级"与"发展等级"的赋分尺度。
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【附】文言文参考译文（原文节自《宋史·叶适传》见卷四三四）
　　叶适，字正刚，温州永嘉人。做文章辞章义理卓越不凡。淳熙五年高中进士，为第二名。被授为平江节度推官。经历母亲丧事之后，改任武昌军节度判官。少保史浩向朝廷推荐了他，朝廷召他，他没有去，改任他为浙西提刑司干办公事，士人多与他交往。
　　迁任博士，趁着轮对的机会，他上奏说："做人臣的原则，应当为陛下建议讲明的，不过是大事罢了。徽、钦二位先帝的国仇未报，故土的一半没有收复，而发议论的人认为完成这些应趁某种机会，等一定的时间。然而机会应当我们创造，有什么对方造成的机会可乘呢？时间应由我们主动安排，有什么对方安排的时间可等呢？并不是真的困难真的做不到，正是由于我们自己认为困难，认为做不到罢了。于是实力萎缩志气消尽，甘心情愿畏缩退让到现在已二十六年了。发展至今，所说的困难不知不觉的阻碍我们，所说的无法办悄然无声的束缚我们。大概而言，那些困难有四方面，无法办的有五个方面。把不共戴天的仇恨放在一边而扩拓兼爱的含义，以虚弱自为，这是实施国家大计的困难，此为其一。实施国家大计既如此，士大夫的议论也是这样，谋画奇策密计的人不过是提倡趁机会等时间，那些忠诚有原则的决策者不过是动议皇帝亲征和迁都，深沉而有远略的人也仅是主张巩固基业治理内部，这是议论上的困难，此为其二。看看周围那些大臣，多次想进又多次想退，那些明了国是之本而又可以在一起反复讨论的人是谁呢？抱有这种兴国志向而可以鞭策鼓励寄予期望的人是谁呢？这是人才上的困难，此为其三。评论家只是看到了造成五代那样混乱局面的原因，而没有思考靖康年间酿成大祸的缘由。现在依然恪守旧的模式，而想要驱使一世之人去为先帝报仇，就会与情势相背相隔，实在是没有展放手足的余地。如若顺应时世对旧的法度增添或删减，那么所要变更和动摇的内容又牵扯到重大问题，这是法度上的困难，此为其四。又有无法解决的问题：军队太多反而使战斗力下降，本来钱财很多现在反而出现财政匮乏，不信任官员却信用官府中操办具体事务的署员，不依靠人执法而依赖刑罚，不重贤德才干而看重门第资历，这五方面的问题，全社会都认为不能解决，这难道不是今天实实在在令人担忧的事吗？因循守旧牵挂陈规，已经不是一时的事情了。言明利害，明了虚实，辨清是非，决断废除与兴立，都靠陛下下令实施了。"奏章还没有读完，孝宗皇帝已经皱起了眉头，说："我近来被眼疾所困扰，这些志向已经泯灭了，谁又能承担这个重任呢？只有跟你聊一聊罢了。"到叶适第二次读这奏章时，皇帝长时间显出悲凉的样子。