据不完全统计，小学语文教材有20余篇涉及到栽花种草、植树造林的文章。针对小学生既喜欢花草，又喜欢攀折花枝的特点，在教学中，抓住花草树木能够美化环境、净化空气、造福人类这一主线，详细讲解花草树木的多种功能，引导学生自觉地去保护一草一木。如教学《森林爷爷》一文时，要重点强调森林在战胜水、旱、风灾所起的作用。记得我当时还为学生总结道：森林是绿色的“白衣天使”，森林是防风固沙的勇士，森林是天然的制氧机，森林是天然的疗养院，森林是天然的蓄水池，森林是调节气候的解调器，森林是幸福家园的保护神。这样，通过通俗易懂的概括，使学生不但了解了它们的功能，而且得到了深刻的教育。在教《林海》时，不仅使学生懂得大量的木材能够支援国家建设，同时强调“林海”不是取之不尽，用之不竭的，只砍不栽，只用不保护，“林海”也会变成荒漠。因此，要做到合理开发利用。有一句话叫做：于无声处听惊雷，对学生的教育也应如此，要潜移默化地渗透在其中。
总之，教师要善于挖掘教材的环境教育因素，要善于将环境教育渗透于知识载体中去。只“挖”，不善于“溶”，不能叫成功的“寓”；而只知“溶”，不善于“挖”，也不能叫自觉、准确的“寓”。我们的主张是：挖得准，溶得不露痕迹，像“着物物不知”的春风，像“润物细无声”的春雨。渗透宜细水常流，忌瓢泼大雨，不能搞简单化、形式化、庸俗化。