正是这一“改”，“改”出了一堂生动的作文课，“改”出了几十个绝妙的创意，“改”出几十篇精美的文章。
三、形式变一变
语文学习的外延与生活的外延相等。生活处处皆语文，语文课贴近生活、走近生活，这是必然的回归。目前的语文课还少有人走出教室，这不是一种好的现象，“改革的步子应该迈大一些”。新大纲指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。有些课文的学习，走出课堂，在校外宽松的环境中，学生更能产生与课文一致的感受。形式变一变，更能达到让读者“贴近”作者、读者“成为”作者的境界。如教学《咏柳》一课时，阳春三月，带领学生至池边垂柳下，感受什么是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”感受春风、春意、春景。反复吟诵此诗，试问：什么样的语言能比这更形象、生动?什么样的激情能唤起学生如此真切的感受?第三册《秋游》一课，正值金秋时节，带领孩子们到田野里游戏一番，让孩子们尽情地在田野里感受诗的激情，在诗里感受田野的美妙。文字不再单单是无声的符号，而是充满形象、色彩的有生命的物体。学生自然身心愉悦、放松，人、文、物和谐为一体，真是情趣交融啊!
四、借来用一用
21世纪是知识经济的时代，是全球化的信息时代。我们的教材不可能及时全面地反映出这种种方面的变化与发展，因此，不拘一格地选择一些优秀的文学作品、前沿科技文章、重要的时政新闻等当作“活教材”，借他山之石“为我所用”将是当前语文教学改革的发展趋势和重要形式。文章的选择可以老师推荐，也可由学生推荐。这样，学生学习语文的兴趣就更加高涨了。
《草船借箭》一文学完后，同学们一致认为周瑜是个嫉妒心强的人，就这一课而论，确实无可厚非，但是就这样将一代名将的形象在孩子们心中定格，我认为实在不妥。于是，在课尾我这样设计：“同学们，周瑜到底是怎样一个人，凭一件事去断定他是不全面的，评价一个人只看一方面也是不全面的。课后请同学们认真去读一读《三国演义》，然后再来谈一谈你对他的了解。第二天的语文课上，同学们搬来了《三国演义》，各种版本的都有。一堂语文课成了学生的读书辩论会，孩子们充分表达了自己的思想，发表了自己个性化的见解。我感到学生已不仅仅是在评价周瑜，他们收获的是如何看待事物、评价事物的思维方式。这是教材上没有的，但这样的“违规”不闪光吗?语文学习就是要引导学生读书，激发学生的读书兴趣和求知欲望，让学生与书本“对话”。语文课堂教学要向课前、课后凸现它的张力。学生对书感兴趣，这是语文教师最大的成功!这才是大语文观的真正体现!
2001年4月1日我国飞行员王伟驾机执行任务时，被美机撞击失踪，这件事牵动着亿万中国人的心。小学生们也关心着王伟的安危。王伟的妻子阮国琴《致布什总统的一封信》成了我们语文课上的教材，同学们有感情地颂读着，他们的眼里流出了悲愤的泪水，他们的声音是那样充满激情。正是这样的发自内心的真情，学生的心灵也“经历”了一次血与泪的控诉，他们感受深刻，发言踊跃。“心系王伟”几个大字写在黑板上，寄托着同学们的深切思念。“王伟叔叔，你在哪里?‘今天是寻找您的第十二天了’听到广播里那熟悉的声音，我的心就像小兔子嘣蹦直跳，虽然您生还的希望很小，但只要搜寻工作还在进行，我就抱着一线希望，渴望奇迹的出现……这是一位同学在日记中的真情独白。那几天，学生的日记全部是100分。
当然，其他的诸如《科学大众》上的沙尘暴专题、纳米技术，《江苏电视教育》的科幻故事，以及其他各类报刊上的好文章，都登上了我们语文课的殿堂，成了孩子们品味的美餐。