二、运筹帷幄，有效进行小组合作。
形成平等的学习氛围后，我并不急于放手让学生进行小组合作的学习。因为小组合作学习并不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。据此，我在组织学生进行合作学习的过程中，还在小组成员、合作时间、合作内容上进行了合理的配置，以“运筹帷幄”，在效地引导学生进行合作。
1、多面综合，合理配置小组人员。
合理的小组人员配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在引导学生进行小组合作时，本人还注重了各小组中组员的安排。从学生的共同特点和个别差异出发，我综合考虑了学生的智力和非智力因素，以学生的学习成绩为主要参照，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生，形成了以6个为单位的小组。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。
2、抓契机，合理配置合作时间。
在课堂教学的过程中，我总是从教学内容出发，紧抓合作的契机组织学生进行合作学习。但是，为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上本人还引导学生进行了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生小组学习的过程中，我总是给学生充足的时间进行思考，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以达到合作的充分。
3、注重层次，合理配置合作内容。
合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此，我在合作内容的制定上十分慎重。首先，需要认真钻研教材，根据学生现有的知识水平，确定最近发展点，即合作中浅层次的内容。并提出合适的具有一定探索价值的认知目标，即：合作中深层次的内容。其次，在合作内容的配置上，我还注重合作内容的可操作性，难易要适度。目标不可太高，遥不可攀，会影响学生学习的信心，浪费时间，影响教学进程。目标太低，伸手可得，学生兴趣就不浓，学习热情就会逐渐减退，失去学习动力。
三、“赏罚”分明，增强小组合作动力。
没有反馈，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。为做到“赏罚”分明，我在教学过程中，主要是从以下几个方面进行了合作的反馈：
1、随时调控，反馈合作过程。
当学生进行小组合作学习时，教师应细心观察，了解各组的合作情况，对学生的合作因势利导，调控合作的进行。对在合作中出现问题的小组应该及时加以指导和帮助，以保证合作的顺利进行。并且通过教师对合作过程的评价和反馈，让学生进一步熟练合作过程，培养学生的合作能力。
2、注重激励，反馈合作成果。
在小组合作中，我还注重了对学生的合作成果进行激励性的评价。因为学生合作的成果是学生合作情况的最好反映。对学生的合作成果进行适当的评价，更有助于学生合作动力的增强。在实际教学中，我常以开展合作成果展示的方式对学生的合作进行激励性的评价。即：将学生在学习中的学习成果进行书面的总结，以展示的形式表现出来。让学生的自己看到自己的合作成果，以提高合作的兴趣。另外，我还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。