样安排：教师范读、学生自由读、让学生要记住这个字，你要提醒
同学们注意什么。学生同桌互读、指名读、赛读。再例如：一个班
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级中的学生朗读水平有天壤之别。主要原因是绝大多数学生还是没
有很好地参与学习过程，也没有机会参与朗读训练这个过程。我们
好多老师仍然把时间花费繁锁的分析上，生怕考试会考到哪一段、
哪一节哪一个问题，舍不得时间朗读课文，在内容分析上深挖洞。
这样做，考试会偶尔碰上一、两次。但总体上是不行的。１、长期
以往地下去，学生的朗读能力不但不会提高，而且会下降。因为长
句、难读的句子随着年级的升高，逐渐增多。到后来学生就不会朗
读课文。２、“读”本身是一个理解的过程。古人云：书读百遍，
其义自义。通过“读”理解的内容，是学生自己感悟的，印象特别
深刻。第一课时，重点要读通课文，读的形式可同于生字新词的认
读、自由读、范读、同桌互读、指名读、赛读。要做到书读不熟决
不开讲。第二课时，重点是有感情地朗读课文。语文课我们一定要
听到朗朗的读书声。１１月１７日我和吴志明、钱冬华两位教师去
溧城中心小学听了四节市三类教师的示范课。这四节课都上得很好，
第一、二、三节课都采用现代教学手段多媒体，利用多媒体进行教
学令人惊叹，但又使人望尘莫及。第四节课是王小伟上的《第八次》
第二课时，没有用一块小黑板，没有用一片投影，更没有用多媒体，
一本语文书、一支粉笔而矣，板书只有６个字：第八次、有感情。
整节课就是教学生如何有感情地朗读课文。整节课听课老师掌声此
起彼伏。我在这里说这节课好，不是运用现代教学手段不好，而是
讲语文课要重视读的训练。认读生字新词、朗读课文是如此，其它
方面也要让学生全员参与学习过程。
三、引导自学、主动探索。
堂问。学生处于被动地位，仿佛一个个接受知识的容器，一味地听，
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一味地记。什么词语解释、段落划分、问题解答、中心归纳等等，
学生是“得来全不费功夫”。可是，等到测试下来，老师们就会产
生疑惑，该讲的都讲了，有的内容甚至背得滚瓜烂熟，但是学生的
阅读理解能力很不理想，这是为什么呢？主要原因是学生的主体作
用没有得到发挥。毛主席曾经说过：“要知道梨子的滋味，你就得
变革梨子，亲口尝一尝。”众所周知，一个人只是听别人讲游泳的
方法，哪怕他把游泳的方法背得滚瓜烂熟，而不敢或不肯下水去试
一试，练一练，那么他是永远学不会游泳的。显而易见，实践出真
口、动手，去感知、探索、体验、内化，才能形成能力。这是教师
代替为了的，作为教师就应该充分发挥学生的主体作用，安排足够
的时间让学生去自学。据美国心理学家的研究，教师通常要学生一
秒钟内作出反应。试想，在短短的一秒钟内，思考能进行多深呢？
学生能获得多少“顿悟”呢？可学生为了迎合老师的心理匆忙寻找
片言只语作答，表面上气氛活跃，实际上没有多大的作用。在组织