自学探索中，我们还要特别注意两点：①让学生个个成为发现者。
②让学生进行热烈的讨论。鲁纳认为：“发现不局限寻求人类未知
晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的方法”。
学生自己的头脑获得知识，也应该是一种发现，与科学家的发现没
有本质的不同。因此，我们要引导学生把要学的知识通过自己的观
的自学题：用“──”划出给你留下深刻印象的地方，并想一想你
从中知道了什么？收到了较好的教学效果。究其原因：①每一个学
生都有成为发现者的欲望。②拓宽了学生的思维空间，增大了学生
思维的自由度。③这样的自学题适合各个层次的学生。发现学习有
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利于培养学生思维的独立性、自觉性和创造性，并便学生在探索中，
学会参与，学会选择，学会创新。讨论是一种开放的学习。它使单
碰撞机会。
四、加强语言文字的训练
１、为什么要加强语言文字的训练。
①从语文课的本质属性来看。
倘若问语文课姓什么？对于这个问题，我们应该理直气壮地回
的话来说，就是”口头为‘语’，书面为‘文’”。就是说，语文
中的“语”是指语言，“文”是文字。我们通常说的“语言”，就
是口语的意思，“文字”就是书面语的意思。现在我们所说的“语
确理解和运用祖国语言文字”。为了完成这一任务，我们在小学语
文课堂教学中就要加强语言文字的基本功训练，培养学生理解语言、
积累语言和运用语言的能力。
语言文字是思想的载体，思维的外壳，也是美感、能力等的外
在形态。语言文字的功能是不可低估的。如果离开了语言文字，课
文中的思想、思维、美感、能力等将无所依托，无所凭借。只有加
强语言文字训练，把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课，学生
教学中的诸种任务才能得以顺利地完成。那种离开具体的语言文字
训练所进行的思想教育、思维训练、美的熏陶等，是耗时低效的，
甚至是无用的。
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“工具性”，忽视了对学生进行扎实有效的语言文字训练。而且教
师上课时用“满堂问”、“满堂闹”代替了“满堂灌”。这种“满
堂问”教学方法，教师往往没有经过精心的设计，而是信口开河，
只图热闹，走过场。这种纷繁的耗时低效的问问答答，由教师牵着
学生的鼻子绕来绕去的教学，其结果是把语言文字训练的时间给挤