掉了。再说“满堂闹”，也只图所谓的气氛活跃，花样翻新，还误
要的，但“愉快”只是手段，不是目的。目的是激发学生的学习兴
趣，投入到扎扎实实的语言文字训练之中。另外，利用外在的“愉
快”来激学生的学习兴趣是不能持久的。只有靠学生的内因，靠学
生对学习媒体发生的兴趣，才能激发学生的学习兴趣，。因此，我
们还必须注意培养他们的积极的非智力因素，如培养他们坚强的性
格、顽强的意志、坚韧的毅力和良好的学习习惯等。
由于学生没有扎实的语言文字基本功，所以错别字多，词汇贫
乏，口头语和书面语常常出现词不达意的毛病。有人做过统计，小
学阶段，学生学过的课文有３５０多篇，其中词语量达７０００个
练，那么，学生毕业时，语文能力应该是不错的。但是，现实并非
如此。为了改变这种“耗时低效，劳而少功”的小学语文教学现状，
我们必须把小学语文教学的着力点放在如何加强语言文字训练之上。
③从教学对象的特点看。
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正处于语言发展的最佳年龄段。这一阶段的少年儿童的记忆力特别
强，模仿力也特别强。如果在语文课堂教学中让他们集中精力学习
语言文字，则会收到最佳的学习效果。
２、怎样进行语言文字的训练。
⑴语言文字训练的内容：解字、品词、析句、赏篇。
⑵语言文字训练的要求：理解品味、识记积累、内化运用。
⑶语言文字训练的方式：听、说、读、写。
⑷语言文字训练的方法：比较法、深抠法、联想法。
①比较法。叶圣陶先生曾说过：“阅读方法不仅是机械地解释
定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在多比较、多
归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻易放过务必发现它的特征”。
俄国著名教育家乌申斯基也说过：“比较是一切理解和一切思维的
基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”。在词语比较的
特征，可分为如下几种类型：
a 、替换比较。把这个词换成另外一些意思相近的词，再与原
句比较，领略这个词特具的情味。如《景阳冈》写武松则是“一闪”、
“一闪”、又“一闪”。下面是一位教师教学的一个小片断：
师：“闪”是什么意思？（学生查字典理解）如果把“闪”换
成“躲”字，表达效果一样吗？为什么？
生Ａ：“闪”显得动作快，“躲”显得动作慢。
生Ｂ：“闪”显得动作灵活、敏捷，“躲”则显得笨手笨脚。
生Ｃ：“闪”是主动地躲过去，“躲”则显得很被动，是没有
办法才躲。
师：同学们说的都很有道理。“躲”是被动的逃开，是害怕的
表现，而“闪”则是主动避开，表现了武松的机智勇敢。这个“闪”