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字用得十分传神
学习这一片断时教师引导学生先用“躲”与课文中的“闪”进
行替换比较。经过师生的讨论辨析，学生体会到课文原词运用极佳。
而替换比较正是为了证明其是不能替换的。
b 、删减比较。把删去这个词的句子与原句比较，体会原词的
独特作用。如《种子的力》一课中的一句“这是一种不可抗拒的力，
阻止它的石头终于被它掀翻了”。删去“终于”一词再与原句比较，
学生则可体会到“终于’一词突出了小草掀翻石块的艰难历程，也
显示了小草不达目的不罢休的坚强决心。这个词情味是很浓的。又
如《为人民服务》中的一个句子：“我们这个队伍完全是为着解放
人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”句中“完全”、“彻底”
两个词，强调了党和人民军队是一心为人民谋利益，把一切毫不保
留地献给人民的。如果把表示强调的这两个形容词删减掉，整个句
子所表达的意思就显得苍白无力了。由此可知，这两个词用得既准
确生动，又有份量。使用“删减比较”的目的就是为了反证这个词
语不能删减。使用“删减比较”时，要善于步步引导，逐步体会。
c 、添词比较。如《狼牙山五壮士》中五位壮士完成掩护任务
准备转移时，面前有两条路：一条通往主力部队转移的方向，一条
通往三面悬崖的顶峰。走哪条路？为了保护人民群众和连队主力，
班长斩钉截铁地说了一声“走！”带头向莲花瓣走去。句中的一个
“走”字，干脆、果断、坚决，真可谓“斩钉截铁”，也表现了当
时战斗形势的严峻。如果添加一些字说成“快走”或者“我们快走”，
都显得冗长、多余，不能很好地表现出特定的语境。这些应该引导
学生很好地体会。
②深“抠”法。对课文中用得精彩的词语深入地“抠”一下，
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“抠”出情味来。如《飞夺泸定桥》中敌人疯狂地向红军喊叫：“
来吧，看你们飞过来吧！”表明敌人何等嚣张！以何等轻敌！低估
了红军。结果红军渡过了大渡河。这个“飞”字，衬托出红军的英
勇顽强，照应了课题。这么一“抠”，就抠出了词的内蕴和文章的
内涵。
③联想法。抓住文中精练的词语，引导学生展开丰富的联想或
想象，品味其词语的情味。如《草原》一文中“马上的男女老少穿
着各色的衣裳，纵马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过”。
“襟飘带舞”这个词极富民族特点，可引导学生闭目想象，依据自
己的体验浮现内心视象，进而通过联想理解词句的含义： a 、写出蒙
古族的衣着特点； b 、表现渴望见到汉族朋友的急切心情； c 、洋溢
着对客人的满腔热情； d 、渲染了主宾相见的欢乐气氛。
引导学生赏析品味词语，要注意多读、善比、广议、要读出味
来，比出味来，议出味来。
五、创设情境