B、资料处理方式：勤阅读；勤整理；勤思考；勤翻查 
三、以一种赏识的眼光对待每名学生
“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情是完全一样的。可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？家长为教育孩子彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处的需求是什么？怎样满足孩子的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。孩子学习不行时，许多家长却是一味指责，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。地理环境变化时，农民都知道要改变种植方法；社会环境变革时，父母是否想到要更新教育观呢？”没有赏识就没有教育。”
承认差异，才能缩小差异；允许失败，才能不怕失败。
相信每一个孩子都是一个独一无二的世界。 
想一想我们的孩子真正需要的什么？
《师生情》的例子、 王海燕的《小壁虎借尾巴》 、站前小学的无评价。
中西评价方式的差别：“太好了，除了不对的地方” “这个地方不错，但是……”（对终结真理的追求。）
“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时，你就变得无能为力了，即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。”
“每当我看到这种态度冷淡，毫无怨言，准备好耐心地倾听教师的讽刺和训斥而无动于衷的学生时，我的心里就充满了不平和愤慨。”
“抱怨只会使你的孩子越来越差。”
“每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给他们就好予了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”
《给未来的教师》
评价要坚持鼓励，但形式要适当，语言要适当，方式要适当。
正确认识学生，相信学生，尊重学生，指导学生。
课堂是什么？（理性）从信息论的角度讲，课堂是由师生共创的一个动态、生成、开放的信息传递系统。（感性）课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不是传授知识的场所，而且更应是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所；课堂是师生的一段丰富的生命历程……
“儿童最好的教师是本质上富有童心的人，富有童心，就会想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺势而学，教师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。”
四、以一种古典的心情对待业务提高
在今天这样一个由效率和技术主宰的时代，古典的心情，心情的修养，精神的价值，人文的关怀，渐渐地变得陌生与遥远。学习和提高也就在心浮气躁、急功近利的主导下变了味道。为了什么？“找工作，拿文凭，升迁等”
愈来愈多的人，希望学习与提高给他们带来立竿见影的效果与实惠。的确，有些知识与技术的学习有这种可能，如股票与期货的知识。任何知识，特别是个体的经验，都存在于一定的精神生态之中，要使它具有价值就需要有一个个性化的过程。没有把别人的知识和经验经过改造、扬弃、整合并升华为自己的精神修养的学习是没有多少用处的，至少没有大的用处，充其量只是小技巧，而不是大智慧。教师的职业是最富创造性的工作，教育有着长效性和滞后性的特点，为了可持续发展而教，促进每一名学生的终生发展已经成为人们不争的事实。教育不是一天两天的事情，不是一蹴而就的事情，不能存有任何形式的急功近利，不能也不可能毕其功于一役。“放长线才能钓大鱼”