从操作层面来看，对学生的评价主要是由教师来完成，但是教师在与学生相互沟通和协商的同时，也应给学生提供机会进行自我评价，促进他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养学生的学习主动性和对学习的态度。例如有一个学生上课时思维敏捷、爱举手发言，但就是上课爱说话。于是，我课后告诉他：你很聪明，想象力也很强，但上课总找其他同学说话是不是影响学习？他听了之后，告诉我：老师我知道怎么做了。以后，每次上课时，他不但爱发言，而且上课也能严格要求自己，改掉爱说话的毛病，这样做，既体现了教师对学生学习的评价，同时也让学生在自我评价中不断得以成长，促进其最大可能地实现其自身价值。
三、评价过程动态化，促进学生反思总结，有利于学生良好行为习惯的自觉形成 
过去，教师评价重在对学生最后学习结果的肯定，究竟过程如何，则常常被忽略了。而新的评价体系不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，翻开学生的成长记录簿，评价的对象多、方式多：它立足发展的角度来评价学生，记录学生的成长和进步，减少学生的消极感受，增加学生成功的积极体验，从而不断激励学生的进步。这样将评价贯穿在日常的教育教学过程中，使评价日常化、通俗化、动态化，让学生参与到这样的评价中，每评价一项，学生就经历了一次反思和总结自己行为的过程，从而使自己自觉地形成良好的行为习惯。 
新一轮基础教育课程改革已经进入了实施阶段，而课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课程改革成败的关键环节。作为小学一年级的教师，充分发挥评价的功能，培养学生良好的行为习惯，为课程改革的顺利进行奠定坚实的基础是义不容辞的。