别让读书活动成了豆腐渣工程
山东莱州虎头崖镇桥村完小 孙磊
●阅读量与新课标要求相去甚远没有给学生营造一个适合读书的大环境
●缺乏过程性的方法指导和能力培养直接影响了学生的阅读质量
“倡导阅读”、“呼吁读书”仿佛在一夜之间被“激活”，成为连篇累牍的教学科研理论文章中使用频率最高的词汇之一。作为阅读活动的主体，学生在读书中最需要的是什么？读书的实效和形式孰重孰轻？轰轰烈烈的读书活动背后，真正的受益者是谁？有些读书活动何以成了经不起推敲的豆腐渣工程？
当前全社会开展的读书活动中，的确有一些值得关注的不良现象。
阅读量与新课标要求相去甚远 没有给学生营造一个适合读书的大环境
过去把学生的学习生活称为“读书”，可惜这种把“读”放到首要位置上的朴素思想在当前的教育现实中落了个被弃之如敝屣的可悲命运。图书阅览室依然是一个“人迹罕至”的地方；太多教师，也包括很多学校领导在课外阅读上采取“三不政策”(不赞同、不支持、不提倡)；课程表上的阅读课能不能上要仰承教师的意愿来决定，往往被任课教师蚕食瓜分；脱离学生阅读体验的灌输讲授不能满足学生的阅读欲望，却败坏了学生的阅读胃口；学生在近乎残忍的学习压力之下疲于奔命，没有心思、精力和时间坐下来自主地读书，新课标要求的小学阶段145万字的最低阅读量无法兑现。
教师间经常讨论的一个话题是：学生读书活动不能正常开展的最大阻力何在？有人指出：关键在于硬件设施的落后。诚然，学校图书馆建设是一个长远的、艰巨的工作。很多学校藏书量低、图书陈旧、图书阅览室简陋或者根本没有阅览室都是一个个客观存在的事实。但这些构不成读书问题的最大障碍，君不见：太多的图书室“仅止于藏”，一把铁锁把学生渴求读书的目光锁在了窗外。
另外，大部分家长对自己的孩子是舍得投资的，每年拿出一定数量的资金为学生买书是可以做到的。一个学生有一本书，互相借阅起来将会是一笔可观的阅读资源。但是由于校内校外都没有给学生提供一个适合读书的“大环境”，所以学生的读书活动不能有效地开展。
没有学生的自主读书就不是真正意义上的阅读；离开了大量阅读这个底座，无论什么样的伟大工程充其量是一座可望而不可及的“海市蜃楼”；只有先进优化的理论而无脚踏实地的实践，所谓的“成功”只是一张自欺欺人聊以自慰的画饼。
很多学校的读书活动的开展是结合教学实验的开展来进行的，这就很容易在一个基本的问题面前迷失了读书的方向：开展实验究竟是为提高学生的素质，还是为了单纯地应付上级对活动开展情况的检查？
如果是前者，那么应该以学生的需要为第一需要，着手解决学生读书中遇到的困难和难题。遗憾的是，后者恰恰是很多学校不可忽视的一个方面，也牵扯了领导和教师太多的精力。由于以应检为第一目的，很多领导和教师开展读书活动“重其名而不重其实”，把侧重点放在追求热闹的过程和形式上。这样，形式超越了实效，被提到了首要的位置上，学生在五花八门的读书活动中粉墨登场。
电视台要来录相了。教师们一遍遍地训练学生怎么站、怎么读、怎么说，学生和他们手中的那本书一样都成了这个过程中的道具，在麻木和身心疲惫中只盼着赶快结束。而活动结束之后，读书活动只在宣传栏中定格，“活动剪影”做为长期读书的一个佐证，取代了平日读书，其余的都恢复到原样。当形式成了最终目的，则注定了师生们要为做秀而累，在喧嚣、浮躁、功利中，读书活动所应有的书卷气息、孜孜以求被抛到了爪哇国，偌大的校园安放不下一张平静的书桌。