4、激趣合时，即把握激趣的恰当时机。如孔子在《论语﹒述而》中说提问艺术一样“不愤不启”，不能是一鼓作气，再而衰，三而竭，而应是鼓鼓作气，只有这样我们的课堂才能峰回路转，花香鸟语，生机盎然。
第二阶段是专项导趣，这是更高层次的激趣，不是说学生的兴趣激发出来了就万事大吉，更重要的是还要根据不同学生的不同特点，正确的把他们浓厚的兴趣有针对性地迁移到学习语文中来，让它内化成一种持久的驱动力，自觉的学习行为，甚至让一些学生在某一方面发展成特长。具体的又有两个层次。
1、分项导趣。有目的有计划的着重培养学生在语文体系中缺少或薄弱的环节或能力方面的兴趣。如培养学生的观察兴趣，语言积累的兴趣，联想，想象的兴趣或写作的兴趣、课外阅读兴趣等。这样有利于学生兴趣向纵深方向拓展，延伸，从而使学生的能力和素质全面提升。
2、培养专趣，形成特长。学生的情况是千差万别的，在导趣中一定要根据学生独特的智力因子和兴趣浓度，因材施教，有意识地培养他们的特殊爱好，让他们在某方面出类拔萃。例如好写文章的，尽力激发引导写作兴趣，或单批面改，或帮其发表文章，使之成为一枝独秀。这样一来，每个同学的优点喜好及潜力都能得到挖掘，结出硕果，结果必然是百花齐放，万紫千红。
诺贝尔奖得主丁肇中博士告诫人们：“兴趣比天才更重要。”古语云：学之不如好之，好之不如乐之。语文知识浩如烟海，语文成绩，素质的提高也非一日之功，靠几节课不能从根本上解决问题。功在课外，生活无处不语文，兴趣是一叶风帆，有了它，学生就会尽情在语文海洋中自由地遨游，我们还须担心他们欣赏不到旖旎的风光吗？
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