旧的教学模式通常把学生放在被动地位，教师把自己当作演员，独占课堂，而把学生当作是观众，从导入新课、讲授、启发、引导到训练，一讲了之。在这样的课堂教学中，学生虽然一听就懂，但这怎么能够发挥学生的主动性呢？更谈不上学生学习能力的培养了。可想而知，效果一定很不理想。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？
要做到这一点，教师必须要有正确的教学指导思想，教师的教学观念要转变，要摆正各自的位置。即教师是主导，学生应该是学习的主体。而在应试教育观念的影响下教师往往把学生当成了考试的机器，教师的附属品，因此在进行课堂教学活动时往往搞“一言堂”，课堂教学过程其实就是“教师讲、学生听”的过程，结果往往是学生学习没有积极性，教学效果往往很不理想。故而我们要摆正师生各自的位置，树立“学生是学习的主体”这一观念，通过自己的启发式引导培养学生的独立思考能力，让学生真正成为课堂活动的主角，真正成为课堂的主人和学习的主体，以求最终实现学生的全面发展。
除此之外，还必须在教法上进行改革，要注重课内和课外、教与学相结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，全力激发学生的学习欲望，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展，变“独唱”为“合唱”。
首先，要创设知识与情感结合的美妙的教学情境——激发学生主动“合唱”的欲望。
一位著名的学者曾说过，要提高教学的吸引力，激发学生的主动参与的欲望，关键是创设知识与情感结合的美妙的境界。这种“境界”就是我们通常讲的教学情境。学习的过程是一个把外在知识内化为个人头脑中认知结构的过程。这个过程学生越主动参与，效果就越明显。为了激发学生主动参与“合唱”的欲望充分开发出来，我们必须坚持以平等为前提、以理解为基础、以支持为保障的原则，尊重人人参与的权利，树立人人参与的意识，激发人人参与的热情，培育人人参与的能力，创设人人参与的氛围，提供人人参与的机会。
在教学过程中，要创设美妙的教学情境，进行民主、平等、快乐教学也不失是一种很值得提倡的方法。
在师生之间建立和谐的人际关系，其实也是创设美妙的教学情境的一个重要方面。如果师生关系和谐融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生热情，且有很高的教学水平，那么学生就喜欢他所教的那门课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一任课教师，就会对该教师产生反感、惧怕、或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的这门功课，对该门功课的学习采取消极态度。在这各情况下教师就会成为学生与学习之间的障碍。所以说我们在课堂教学中要注意建立和谐、融洽的师生人际关系，让自己的学生喜欢自己并进而喜欢自己所教的课程，这更有利于建立民主、平等、快乐的教学氛围。
在课堂上，教师应把自己视为“组织者”，而不是“操纵者”，视为“诱导者”，而不是“命令者”，视为“帮助学生成长的知心朋友”，而不是“手握真理的知识权威”。我们只有创设一种良好的课堂心理氛围，才能将教学的要求转化为学生的自身要求，才能逐渐地使学生依靠自身的力量，进而主动参与学习。我的做法是“二提倡”、“二允许”。其中“三提倡”是提倡向老师提意见、提倡发表与老师不同的意见；“二允许”是允许讲错、允许改变观点。这在一定程度上为创设美妙的教学氛围提供了条件，从而激发了学生的主动参与欲望。
其次，要组织好课堂讨论——满足学生的表现欲。