2、值周班主任制.
尽管实行了班干部双轨制,但"僧多粥少",担任干部的仍是少数,于是,我在落选的学生中选出了十位在同学心目中威信较高,能力较强的学生任"值周班主任",由他们轮流"执政",执政期履行副班主任职责,辅助班主任进行日常管理.要求值周班主任在每周一早晨作一周工作计划,下周一早上在班上作一周述职报告,再由全班同学打分,期末评选出最佳值周班主任.实践证明,它是具体实施培养学生自我管理能力的行之有效的妙策良方.
3、人人有岗制
心理学家研究表明,人们对某项事情参与程度越大,他就越会承担责任,把这项事情当作自己的事,也就是参与能增强集体荣誉感。中队中每天有繁多工作,包括学习、卫生、午餐、课间纪律等,如果这些仅靠班于部和值周班主任去做,不仅非常辛苦,也难保质量。因此,对于班干部和值周班主任外的其他同学,我也认为是可造就之材,根据这些学生的兴趣特长与个人要求,给他们每人安排一项为集体服务的固定工作，使他们都成为中队的主人.如我班设立了护花使者,图书管家(图书管理员),安全卫士等,每个学生都有职务,激发了他们参与的热情,他们认识到自己是班集体的一员,班集体的兴衰关系到每个人,从而避免了班主任在班级管理中"跳独竿舞"的被动局面,营造出人人关心班级,人人参与管理,人人为建设班集体町的良好局面.
四、交叉步——自我
评价.
小学生
评价能力的发展规律,是从"他律"到"自律",从"效果"到"动机",从评人到评己,从片面到全面.培养学生的自我
评价能力是提高他们自我教育能力的重要方面,小学高年级的学生自我
评价能力发展的总体水平是高的,我们
教师应为学生创设自我
评价的条件,让他们有机会进行全面分析比役,重新认识自己,于是,我在班内建立了人手一册的"实话实说本",让学生每天实事求是用一两句话
评价自己当天的表现,它好似一面镜子,促使每个学生自觉地进行自我教育,扬长避短,从而提高了学生自我教育能力.
在班级教育和管理
活动中,班主任启发诱导,创造环境和契机,使学生的自我教育能力得到训练和发展,定会促进班集体的全面建设.
华中师大附小 曹兰
