1、单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。因此，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。 
圆呀脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a 
大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o 
大白鹅，水里游，水中倒e e e 
i加小点还念i ，牙齿对齐 i i i 
乌鸦的小窝像个u ，突出嘴巴u u u 
小鱼跃起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ 
2、有许多地方话中三声、四声不明显，这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助。 
a 的头上戴小帽，读音不同要记牢， 
一声平āāā，二声扬ááá，三声转弯ǎǎǎ，四声降ààà。 
3、23个声母，有的外形很相似，对于分辨比较能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。 
听广播b b b ，爬山坡p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f 
左下半圆d d d ，鱼儿跃起 t t t ，一个门洞 n n n ，一根小棍 l l l 
小鸽子g g g ，小蝌蚪k k k ，一把椅子h h h ，一只母鸡j j j 
7个气球q q q ，切西瓜 x x x ，像个2字z z z ，小刺猬c c c 
小蚕吐丝s s s ，织毛衣zh zh zh ，吃东西ch ch ch 
石狮子sh sh sh ，一轮红日r r r ，一个树杈y y y ，一只乌鸦 w w w 。 
这些儿歌的编写不是老师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。 
二、 根据儿童思维特点，采取直观形象的教学方法激发兴趣 
儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的，对于小学来说，特别是一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法发展抽象思维能力的。根据儿童的这一心理特点，在拼音教学中，尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。 
1、 借助图画法： 
人教社课程标准实验教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象。有利于对 学生进行观察能力，思维能力，表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，即发展了学生的语言能力，思维能力，更有助于学好字母和音节。例如 g k h 一课配有一幅美丽的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么，仔细观察你最喜欢的人物或景物，看清楚他的样子，同位互相说一说。衔在鸽子嘴里的橄榄枝，游在水草边的小蝌蚪，侧面形状像h 的椅子，喝水的小同学都给孩子们留下了美好的印象。在此基础上，再来学习 g k h 的音形，学生既有浓厚的兴趣，又便于掌握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。 
2、 动作演示法 
有些拼音用动作演示，直观明白，易学易懂。 
如，学习复韵母ei 时，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“ e ”的大树根。小男孩伸直的身子像 i 的一竖，头顶的斧子像 i 头上的小圆点。请一个同学上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍柴时，嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了 ei 的形状，而且也学会了 ei 的读音，学得愉快，效果好。