通过观赏《三峡风光》录像，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。 
通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对三峡之秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。 
通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。 
通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查，讨论等形式，尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。 
通过学生自由选择相关的音乐配乐诵读课文的有关段落，体会课文的感情。允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。 
通过再现三峡情境，让学生畅谈学习体会，进行自评自测。学生学习情况的反馈，是教学中进行调控的重要环节，教师要从学生自由表现的过程中，检验学生学习的效果，作为组织二次教学的依据。 
（3）让学生实践操作，自由探究。毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是网络教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生登录教师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。 
二、教学反思与构想 
信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。有了信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。 
信息技术与语文教学的整合，使教师施教能更好地面向全体学生，真正实现因材施教，根据每一个学生的不同基础、不同特点，帮助他们通过各自的努力，让他们各有所得，都有提高。从根本上改变传统的班级授课制，教学要求“一刀切”，教学进度“齐步走”，“已经会了的，还要继续听；没有学会的，也要拖着跑。”的弊端。在教学《三峡之秋》这一课时，教者走下讲台，走进学生，引导学生以文本为拐杖，利用网络优势，因人而异，从各人的具体实际出发，自主选择学习内容，自主搜索所需资料，自主练习朗读课文，自由发表见解，受到了预期的教学效果，体现了网络教学的优越性。 
教学实践使我们对信息技术与语文学科的整合有了新的认识，但也有值得反思的地方。 
（1） 整合应是融合。信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。我们认为至少应做到“三个融合”。 
首先是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。