三、尊重学生的思维
1、尊重学生的“稚嫩思维”。学生还小，思维尚未成熟，对有些问题还不能认识其本质。对于学生的回答，我们不简单的以对或错来评价，要充分尊重学生的思维，坚持正面引导。我在一年级的自然教学中,让学生认识森林时,出示挂图让学生说是什么地方。一学生说是大灰狼住的地方。我没有责备，而是追问其因。他又说: “你看,有那么多树,大灰狼最喜欢住在树林里。”我首先高度赞扬了他敏锐的观察力和丰富的想象力,接着才从学生所说树多的角度引导学生认识森林的特点。
2、尊重学生的奇思妙想。学生天真烂漫，有着奇特的思维和丰富的想象，我们必须予以尊重。我在教学《乌鸦兄弟》时，根据懒惰没有好下场的主题，认为结尾乌鸦兄弟必然冻死。然而，学生的回答却令我耳目一新。生（1）兄弟俩落到了冰冷的雪地里，吓得连滚带爬地钻进了一个树洞——小松鼠家。小松鼠热情地招待了他们，并教育他们只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。生（2）兄弟俩掉到了冰冷的雪地里，眼看就要冻死了，兔妈妈正好路过，好心地抱起了他们。带到家中，让他们睡上暖炕，还让他们喝了热汤，才挽救了兄弟俩的性命。兄弟俩受到了深刻的教育，终于改掉了懒惰的陋习。生（3）兄弟俩正好落在了老大爷的篓子里，被老大爷背回家。经过大爷的悉心照顾，它们恢复了健康，还从老大爷那儿学到了勤劳的美德------学生的思维多么浪漫，富有神奇的童话色彩；心地多么善良，怀着治病救人的美好愿望！
学生期待着尊重，让我们放下“架子”，“俯身”走进学生世界，时时处处尊重学生，那时的师生关系将无比和谐，教育教学工作一定会更简单！

徐吉华：男，30岁，任教语文，小学高级教师，《新作文》杂志社特约研究员，金坛市作家协会会员。常州市优秀教师，市十佳师德标兵，市语文学科带头人，市优秀教科研工作者，承担金坛市课题《研究型学习模式的构建》。撰写论文在《辅导员》、《小学语文教学》、《语文报》、《江苏教育研究》、《成才导报》、《班主任之友》、《小学教学改革与实验》、《新作文》、《德育报》、《中国教育导刊》等十多种省级以上刊物发表二十多篇。

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