3. 在合作学习中，小组内同学间的交流相对小组间的交流要多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。而且各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效串甚至伤害其成员相互间的感情。
    五、面对现状，提出我们的思考。
    当我们倍加关注合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学。其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的关注，在此为大家提出以下十点不太成熟的思考建议：
    思考1、合作学习是每节课都必须进行的吗？是不是没有了合作学习的课堂教学就不能称其为有创新的课堂、符合课改要求的课堂教学？
    思考2、学生是不是一上学就会很好的合作？“合作”对于学生来讲是否应该成为一种技能？对于不同年级的学生，他们应该具备怎样的合作技能，依据是什么？你在组织合作学习的过程对学生的合作技能作过必要的指导吗？
    思考3、语数《课程标准》中“合作”一词放在了“自主”之后，你想过是为什么吗？它们的顺序能否调换呢？这个细节说明了什么？
    思考4、你组织合作学习，组间和组内成员的关系和任务是否有区别？各个小组成员和每名成员的角色是固定的还是有轮换和变化的？
    思考5、你们班的小组的组成是随机的，还是有设计的？“愿意与谁一组都可以”你如何理解这句话？
    思考6、合作学习之后的成果评价，你是怎样进行的？评价的指向是什么？
    思考7、你认为合作学习的目的是什么？
    思考8、你认为合作学习的重点是什么？是“合作”还是“学习”？
    思考9、你如何看待合作学习中出现的“动”与“静”？
    思考10、你如何理解“合作学习”与“集中讲授”的关系？