陶行知的教育思想是一座富厚的思想宝库。在改革开放以来的教育改革历程中，我们不断从中吸取营养。目前，现代教育的发展开始寻求人文精神的支撑。“以人为本”的声音，几乎成为耳熟能详的口号。什么是“以人为本”，教育的人文本质是什么？陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻的阐释。他说教育是“以人教人”、“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这段论述虽然发表于上个世纪中叶，但对当代的学校教育工作仍有现实的指导意义。
一、情感交流——平等相待
德育工作是教师工作的重要环节。其主要的内容是对学生进行经常性的思想教育。现代中学生见多识广、思想活跃。由于生理和心理发展的不平衡，这一阶段的学生具有半成年人的特点。他们不再像小学生那样唯老师是从，主观上表现出明显的自主性，常常将不合已意的灌输拒之于心扉之外。一些善于传统“教育”方式的教师对此束手无措，觉得现在的学生思想教育工作不好做。教育家陶行知先生曾说过：“做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。”教师必须和学生建立一种平等、和谐的师生关系。在思想教育工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的空洞说教，尊重、关心和爱护每个学生，了解学生的内心世界。师生只有在平等、情感交融的情况下，才能推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在深层次上达到共鸣。
二、情感交流——促膝谈心
情感交流的主要方式是与学生心与心的交流。在与学生谈心时要具备敏锐而深刻的观察力，通过观察学生的举止言谈，了解学生的个性特征以及这些特征形成的原因和过程，以便找到打开学生心灵的钥匙，从而达到教育学生的目的。还有在与学生谈话时要是平等对话式的，避免使用说教的口吻，多鼓励、少责备。当学生有了进步时，应予以肯定的赞扬，鼓励他们更上一层楼；当学生犯错误时，应与他们一起分析原因和危害，帮助他们制订改正的措施；当学生遇到困难时，应该深入了解学生情况，帮助解决，从而使学生感到老师是可依赖的。在我任教的班级有几位差生。他们自称是“被遗忘的角落”。对这样的学生，我没有鄙视他们，而是主动接近他们，倾听他们的意见，了解他们的想法。帮助他们正确地认识自己，对待自己。后来，这些学生都有不同程度的转变，在班集体建设中发挥了各自的积极作用。
三、情感交流——表帅作用
教人者，应为人先，时代需要造就一批有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。教育担负着提高劳动者素质和培养人才的重要任务。作为一名教育工作者。首先应该不断地加强自身的思想和文化素质的培育，在教书育人的过程中与时俱进，不断地充实思想政治教育的内容，改进德育工作的方法。因此，除了面对面的与学生交流以外，布置学生写周记，进行书面交谈也是情感交流的一个好方法。这种形式特别适合于那种性格内向，不善于言辞的同学。他们利用这个特殊的“信箱”与教师交谈内心深处的“秘密”和感受。每当他们收到教师的“回函”时，他们真正地感受到了老师的敬业精神和一片爱心。这项工作做起来虽然很费时，但它是联系师生心灵的桥梁。有助于教师把握班级状况的脉博，提高思想教育工作的针对性。一次，有位学生在周记中反映我处理班级某项事务不公正，我就找到这位同学，仔细地听取了他的意见，并深入班级作了细致的核查。发现他所反映的情况基本属实。在一次班会上，我表扬了该学生，并对自己草率的工作方法作了诚恳的检讨。通过此事大家领悟到：人非圣贤，岂能无过，知错必改乃是对待缺点的正确态度。我的真诚避免了师生之间的一场误会，获得了学生们的真心谅解。