“现在的语文课我都不知道怎么上了？”
这是新课程实验一个学期以来，一些一年级语文老师所存在的困惑，说出了对新课程教学的一种无奈与不解。
       上好语文，我认为一定要先认识语文，理解语文。
       大家学习语文的最终目的无非是进行听、说、读、写，感受祖国优秀的传统文化，提高自己的文化素养。我们的语文教学要紧紧把牢语文的教学根本目标，就不会偏离了教学方向了。
        可是以前，我们对语文教学却强加给了许多非语文功能，至少是也可以说是弱化了语文的根本目标。如在创新教育大张旗鼓进行时，不管是阅读教学、作文教学 、生字教学、口语交际等教学中都大力开发创新研究创新，人人都写创新文文章。如对学生进行想象等各种能力的培养同进却是过了分。而忽视了或是弱化了正常的语文教学的根本目标。
       以至于我们的语文教学走了许多的弯路，并且效益不高，招致社会对语文教学特别是小语教学的批判。
       比如教学《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。新课程的教学参考也没有了让学生进行联想，但是上课的老师却是非要叫学生进行想象不可，让他们展开想象的翅膀，闭上眼睛想一想，想想浩月当空，床前的明月，作者想到了故乡，你想到了什么？？有什么好想的？有什么好说的？？这种诗的意境学生读了，到了一定的境地，一定的阅历，在特定的场合自然而然就有了。
       教学《荷 花》后也要让学生闭上眼睛想一想，感受一下满池的荷花有多美！我想学生是会百分百的说荷花很美的，到底美在哪里，学生只会照书杂。而能真正领悟荷花的“婀娜多姿、像出浴的美人”这样意境的学生，我想是少之又少的。学生长大后，与美人携手漫步与西子湖畔，看到满湖的荷花，想必会有在《荷花》之中的感慨了，前提是一定得让学生记牢、背下《荷花》。
       想想为了让学生的创新思维的发展，硬要学生把原本是见异思迁、三心二意的猴子说成是追求新事物典型的可笑；想想为了让学生的思维的发展，特别创设问题情境“如果乌鸦喝水时边上没有小石头，它会怎么办”如此一些问题，你说能完成多少语文的教学根本目标？？？我的意思并不是不要进行这样的教学，只是有感于现在的语文教学这样的东东太多了。
       其实，语文的东东许多是只要意会便可，模糊一些，不需要言传了，更不要讲得太清楚，给学生自己留下一些想象的余地。这样的语文课才有味儿！相信学生，自己悟出来的东东永远是最好的。