新教材实验中“研究型备课”要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、网络等视窗文本的对话与交流；三是与报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流；四是与图书馆、博物馆、科技官、纪念馆、展览馆、布公栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。总之，自然风光、风俗民情、国内大事、国际形势、社区活动、日常生活、家庭琐事等都是我们新教材实验中“研究型备课”中可供利用的宝贵资源。我们老师只要高度重视新教材实验中的备课时的博采众长、资源的开发与利用，就能创造性地开展教育教学活动，切实提高学生的学习兴趣和学习能力。 
    三、酌取精要——新教材实验中“研究型备课”的容量简析。 
    通过上面的“博采众长”环节，我们能把不长的一课内容、一个单元的内容、一本书的教学内容变得厚了，教学内容变得多了，但是到具体新教材实验中的备课的时候，我们必须要根据课时的安排、目标的设定、学生的现状进行全面的权衡，然后决定何者当弃，何者当留，把厚书再变薄，把长文再变短，留下来的东西，那就是“操千曲而后晓声”的那个和悦的“声”，就是“观千剑而后识器”的那个利剑的“锋”。 
    新教材实验中“研究型备课”中的“披沙拣金”要求我们老师必须把教学内容中的知识和能力的条理化、系统化、领域化，把握当代教学的特点，突出教学的难点、突破学习的难点、克服师生的弱点，攻其“锚链”上的一点，为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法，为学生的学习培养 一个良好的习惯。 
    “任你弱水三千，我自取一瓢饮”，新教材实验中“研究型备课”中撷取的应是怎样的“一瓢饮”？我认为，出现在我们课堂上的应是一条金光大道，要能引导学生 去懂得做人的由衷、正直、善良、独立和自主；要能让我们的学生从一个新角度，认识和创造一代独立的人，要能让我们的学生发现成功、发现喜悦，发现每个人都能挺起胸膛做人，以人为本，以生为本，从人出发，从生出发，我们的教育教学才会有希望；教学内容中要让学生们拥有优秀的个人力量，一种人类的最真实而最本质的力量，一种人类最基本精神的传扬，不靠外在的提示和启蒙，能够在强大而严厉之中完成他自身。激发普通孩子身上所藏匿滋生着的那种精神和力量；我们新教材实验中的备课时所涉及到的内容决不短视，我们不仅要想到从我们教师的角度出发如何让学生易于接受，而且要想到一种教学行为的实施对学生的思维方式、行为方式、学习能力、学习习惯的形成会产生波及一生的深远影响。 
    所以，我认为，新教材实验中“研究型备课”决不亚于撰写研究论文，甚至，前者更需要创造性，因为前者需要把我们的研究成果在学生心灵深处发芽、生根、开花和结果。 
    四、别开生面——新教材实验中“研究型备课”的编创要求。 
    经过我们全体同仁的共同努力，我校的课堂教学研究从获奖的层次和数量，从随机抽测的水平和能力已达到了我校近年来最高的水平。现在随着办学水平和管理内涵的不断提升，要求我们切实提高每一堂课的质量，其中新教材实验中的备课时教学理念的先进、教学形式的开放、教学方法的独特、教学风格的个性已是迫在眉睫地需要研究的课题。 
    新教材实验中“研究型备课”最具特色 的应该是尊重学生学习时探索精神和创新意识，保护学生学习时的自主性和积极性，鼓励学生学习时的求异与质疑。新教材实验中“研究型备课”的个性特色就在于她的最终目标是让学生“学会学习”。