半个世纪以来，中国语文识字教学一直在不懈的探索中前进。一方面存在着不容忽视的少慢差费现象；另一方面，改革浪潮迭起，流派异彩纷呈，呈现千帆竞发，百舸争流的景象。"字族文识字"就是在这样的背景下产生的。

　　"字族文识字"是融汉字规律于诗文中识字的方法。它在"选文识字"的编排系统之外，开了一条"因字创文，创文识字"的新路子。例如"青"字，是一个派生能力强的母体字，加上不同偏旁所派生的子体字如清、睛、情、请、晴等，集成字族，根据这一字族编写成文情并茂的诗文就叫字族文，如《小青蛙》：

小青蛙

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。

保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。

请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。

　　通过阅读教学，学生就可掌握"青"的一族常用字和随文出现的常用字"眼""了""蛙""事"等，用汉字构字规律来举一反三，简化教学过程和儿童识记过程，达到扩大识字量，提高识字能力和读写能力的目的，这种方法我们称为"字族文识字"。

　　"字族文识字"，在继承传统语文教学经验和吸收现代语文教学成果的基础上，勇于创新，自成一格，具有显著的特点。

　　一、识字规律强

　　先学母体字作为识字的开端。在汉字繁衍过程中具有派生能力的字我们称它为母体字。由一母体字加上相应的偏旁组成子体字，集成字族。这样，找到了识字的逻辑起点：先识母体字；找到了识字的逻辑顺序：识母体字-→识子体字；找到了识字的逻辑方法：母体字加偏旁-→子体字，这也是汉字的构字方法。据此，我们首创了学文识字的载体字族文和拼形会意文。这两种文体所选的都是常用形声字和会意字，而形声字和会意字占到汉字总数的95％以上，应当说这是抓住了识字的大头。把汉字的组合方法与儿童的识字方法同步有效地结合起来，儿童的识字就不只是量的积累而是质的飞跃。这不仅仅教了一族族字，还教了这一族族字组成的方法与过程。既授之以"鱼"，又授之以"渔"。

　　字族文的显著特点是：

　　它以字归族，以族创文；族为文统，字文相生；读文领先，披文见族；文熟字悉，一矢两的。体现了文从字而生，字随文而识，文与字的统一。字族文的产生找到了规律识字与阅读教学的契合点，使汉字构字规律和小学生识字的规律在字族文中充分地连结并展示出来，为儿童快速识字提供了契机。如：

我

我是独生女，名字叫小娥。我住山右边，峨眉多巍峨。

我与鸟为邻，最爱白天鹅。我给鸟喂食，不让鸟挨饿。

我爱捉害虫，常扑稻螟蛾。我喜赞鸟诗，出口好吟哦。

我--娥峨鹅饿蛾哦

　　这篇字族文通过塑造一个热爱家乡、热爱大自然、勤劳善良、活泼可爱的小姑娘形象，教学生以"我"为母体字，分别加上如"女""山""鸟""(食)""虫""口"等偏旁组成"娥""峨""鹅""饿""蛾""哦"六个生字。课文题目首先出现母体字，既展示了汉字派生繁衍的顺序，又体现了儿童识字先简单后复杂的序列。文中的每个句子都是机智雅趣的双关语。从文学的角度看，每个诗行描写小主人公的一个生活侧面；从识字教学的角度看，每个诗行给学生提供了组字材料和组字的方法。"我与鸟为邻"组成"鹅"，"我住山右边"组成"峨"，组字的智趣，唤起了学生识字的乐趣。完全与儿童形象识记规律合拍。所以，字族文可以作为识字"口诀"用，只要"文熟"就能"字悉"，在大脑中留下难以磨灭的印象。

　　字族文体现了字族的联想类推功能和人们意义识记的规律，具有短时高效的教学优势。

　　字族是一种逻辑化、结构化的汉字群体。由于母体字具有"遗传功能"，在派生繁衍过程中总是把自己的形、音、义部分地遗传给下一代；子体字有"继承"性，各代子体字都带有母体字的"遗传基因"，所以字族具有字音相近、字形相似、字义相联的特点，而形声字的表意多与形旁相联，因此，有效地抓住字族的特点、功能与意义识记、概括类推规律的交汇点，人们举一反三，以简驭繁，掌握一批子体字是完全可能的，字族文把这种可能性变成了现实性。如：