树立“以学生及其发展为本”的发展意识，搞好课堂教学设计，是抓好课程实施，实现课改目标的重要环节。随着课改的深入，广大教师的观念有所更新，意识有所提高，但在具体的操作层面--课堂教学设计上却感到无从下手。怎样认识和实施新语文教学设计呢?我认为应从以下两个方面入手：
    一、新的语文教学设计要做到目标和内容的开放
    1．新的语文教学设计中的目录开放
    “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师在教学设计时，目标的设置不能过分偏向认知目标，应更加注重能力目标和情感目标，把学生当作是全面发展的、整体的人来看待。即教学设计时，要以“强调知识与技能，过程与方法及情感、态度与价值观”三个方面相整合的开放的教学目标体系。
    由于教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。因此，在进行教学设计时，应把目标定位在完成认知目标的基础上，着重培养学生的情感目标，从而促进学生的全面发展。

    2．新的语文教学设计中的内容开放
    新《语文课程标准》既强调“语文的综合性学习”，又强调“应拓展语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
    因此，教师在进行教学设计时，必须“跳出学科看教学，跳出教材用教材”。首先，在设计中注重教材自身资源的开发性使用；其次，在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合，因地制宜、因人制宜、因时制宜地设计与其他课程相配合的”跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养；再次，在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用。设计时充分利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。
    二、教学设计要做到结构和内容的自主生成
    新《语文课程标准》指出语文教育的特点是：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求教师在教学设计的结构和内容上都要注重自主生成。
    1．语文教学设计在结构上要做到自主生成
    语文教学结构是指语文教学的程序。教学过程是一种意义构建的过程，是师生的人生价值得以实现的过程，这个过程充满多元性，不可预测性和不确定性，它强调学生的自主探究，愿望生成和合作发展。因此，新课程理念提倡创造性地使用而非墨守教材。也就是要求教师在进行教学设计时，根据学情和教材安排特点来灵活使用教材，对教材的内容及安排顺序可作一定的取舍和调整，以满足学生的自主探究、愿望生成和合作发展。
    2．教学设计在内容上要做到自主生成
    教学过程充满了多元性，不可预测和不确定性。因此，在进行教学设计时，不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。应该留出大片“空白”供学生表现自主、合作和探究。学生对于这些”空白”的补充，最能体现学生的“自主、合作与探究”，其结果也是不可预测和不确定的，它只靠学生在教师组织下的自主生成。