崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”自主阅读就是在阅读教学中，彻底改变教师满堂讲、满堂问和提问加串讲的注入式教学格局，充分调动学生阅读的积极性和自觉性，激发学生的兴趣，把阅读的时间、过程，阅读的支配权利还给学生，让学生真正成为阅读的主人。自主阅读是新世纪小学语文教学改革的创新突破口，是小学语文教学中所追求的新的学习方式，也是当前全面实施素质教育的必由之路。
《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责，现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”德国著名教育家第斯多惠曾说：“一个不好的教师给人真理，一个好教师则教人发现真理。”所有这些都说明，在学生自主阅读中，教师必须坚决进行角色转换，要由过去的“统治主宰者”“支配者”“直接传授者”“主讲者”的角色，转换为“教学过程设计员”“指导员”“评论员”“主持人”“咨询者”和“顾问”等角色。教师的主导作用要由过去单一对知识的系统讲解、检查转到想方设法引导学生自主阅读、自主钻研、独立思考、自主表达，交流、获取上来，转到“激发动力、提示方法、典型示范、解疑答难、评价总结”上来。在学生自主阅读过程中，教师的角色功能应具体体现在：(一)组织教学；(二)激发动力；(三)提示目标；(四)引导方法；(五)点拨重点；(六)纠正错误；(七)总结规律；(八)评价效果。只有这样，教师实现了角色的转换，学生的自主阅读才有可能实现。
二、从“主宰一切”到“七不六让”的转换
在传统的阅读教学过程中，学生完全失掉了自主性、主动性。要实现学生的自主阅读，让学生在自主的阅读实践中去获得知识，形成能力，教师必须实施“七不六让”教学策略。
“七不”策略是：学生能看懂的，教师不讲；学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生自己能探索的，教师不讲；学生自己能学会的，教师不教；学生在讨论中说错了的，教师不批评；学生争论的问题，教师不急于下结论。
“六让”策略是：问题让学生提出；过程让学生操作；时间让学生占用；方法让学生归纳；知识让学生获取；规律让学生发现等等。
三、从“教知识”到“教方法”的转换
诺贝尔奖获得者、著名科学家杨振宁在上海讲学时呼吁：“知识那么多，哪能教完全部知识?主要是教方法。”在学生自主阅读的过程中，教师角色功能，理应从字词句篇等知识的讲解、传授转向教给阅读方法，指导学生自己运用方法去自主阅读。为把阅读方法的精髓，变成学生实践操作的行为步骤，使学生按阅读程序一步一步地去自主阅读。我们为学生设计了以下程序：
(一)自读课文有关句段，画出要解释的字词；
(二)查阅工具书、参考书，弄清要解释的字、词的主要意思；
(三)结合上下文和语言环境，用自己的话讲出字、词的主要意思；
(四)在课文恰当的地方，把字、词意思批注出来；
(五)与同学、老师交流，看看自己对字、词的理解是否正确；
像分析句子的方法，我们为学生设计了“读—想—查—问—批—说—读”的程序：
(一)读：读有关句子；
(二)想：对句子进行五想：一想句子的重点字义和词义是什么，二想句子表达的是什么意思，三想句子与前后句有什么联系，四想句子在写法上有什么特点，五想句子在文中起什么作用；