下面，从以学生为主体，老师为主导这两个方面，谈谈在小学语文活动课教学中，如何利用现代信息技术条件，开展小学语文活动课教学，培养学生的创造能力的具体做法。

　　 【具体措施】

     一、利用现代信息技术条件，突出学生的主体地位，发挥学生的创造潜能

　　主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。建构主义理论认为，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。所以，学生的"理解、积累"不能靠教师的讲解分析得到，学生的"运用的技能"不能靠教师教出来。学生只有亲身参加语文实践活动，他们的"理解"和"运用的技能"才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。

　　因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须通过调动各种积极因素--当然包括运用现代信息技术--来激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。

　　 1、激发主动探索的动机

　　动机是行为的诱因， 兴趣是最好的老师。在现代信息技术条件下，语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲、影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。值得注意的是：语文活动课不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。

　　例如：利用Hiclass教学平台开展的修改作文的活动课上，如果大部分学生不会修改词句，那么，下次的活动课内容，老师就事先与学生商量，准备以"如何修改词句"为内容开展讨论或练习。学生就会在近期内，对这方面的内容主动探索。有的同学向老师寻求修改作文的秘诀，有的同学向家长请教修改文章的方法，同学们相互之间学习、请教之风甚浓。有的同学甚至还向电脑行家学习WPS和Word中的排版、修改符号的运用等知识。这样，活动课就成为连贯的、有一定次序的活动。前一次活动为后一次活动打下基础，后一次活动在前一次活动的基础上逐步增加新的内容，以积累的方式向前推进。在这样的活动中，学生不但学习了语文，而且提高了运用电脑的能力。在学习语文的过程中学习了电脑，在运用电脑的过程中，逐步学会了学习。学生就会不断地充实自己，学生的创造能力就会持续发展。

　　 2、端正主动探索的态度

　　学生学习态度的差异是由于各种因素形成的。简单地说，既有内在的原因，也有外在的原因。其中，与他们的学习环境，与老师的施教方法、施教手段也存在着很大的关系。如果老师能够利用现代信息技术条件，帮助学生创设生动活泼的学习环境，最大限度地调动学生学习的积极性，那么，他们的水平就会不断地提高，他们的主动探索的态度就会越来越端正。这就形成了兴趣、态度、能力三者之间的良性循环。利用现代信息技术条件开展的语文活动，是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯的接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。

　　要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下三方面着手。

　　 ①让学生自觉主动地查找资料、自我准备

　　学生在开展某项活动之前，自己查阅资料。进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：利用CAI课件或现成的教育教学软件，在低年级开展的"声母和韵母找朋友"，中年级开展的"词语开花"，高年级开展的"我最喜欢的名人名言"等活动。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展"成语游戏"活动前，学生自我积累成语，进行成语分类，开展成语接龙等。他们事先查阅各种资料，并将经过分析处理的信息，存于电脑之中，届时可以从电脑中呼之即来，挥之即去。再加上在成语游戏中，引进了竞争机制，活动效果十分理想。