笔者曾听过一位教师上《落花生》一课。课上，这位教师组织了一个“花生评议会”，让学生说说花生都有哪些用处。学生们依次回答书上的答案，教师则根据学生的回答依次板书。板书结束后，还有一位学生回答说花生的壳可以做烧饭、取暖的燃料。教师肯定了他的回答，却没有将这个答案像其他答案那样写到黑板上。

笔者注意观察了一下，这节课的后半段，那位学生回答问题的积极性明显下降。也许，这个答案并不在这位教师事先设计好的板书内，写上去会破坏板书的整齐美；也许，他觉得这个答案还不是那样的像模像样，没有课本上的答案说服力强；也许……但笔者还是觉得这位教师在这里的处理不够妥当。教师在课堂上必须时刻注意把握学生思维的脉搏，对学生的每一个独特且富有创造性的见解都应给予充分的肯定，包括写到黑板上，写进板书里———这对学生来说很重要，因为它能使学生充分享受到成功的喜悦，激起学生进一步学习和探究的热情。

对我们教师而言，多写一行板书又有何妨呢！

（作者单位：江苏姜堰市幸福中心小学）