长期以来，人们对检测存在片面的认识，认为检测就是考试，考试成绩的高低是衡量学生能力强弱的惟一标准。于是乎，部分教师在检测中偏重学科的单元、期末考试，忽视了对学生的平时考查。这种现象的存在，导致了学生片面追求考试分数，"平时不努力，考前'抱佛脚'，考试成绩高，能力习惯差"的恶果。

　　我们都知道：学生能力的强弱，依赖于平时学习的日积月累，并非是考试前的"临阵磨枪"之功。我们要想全面、高效地培养学生能力，并有效地帮助学生养成良好的学习习惯，就必须重视对学生学习过程的考查。

　　我从事小学语文教学多年，对小学语文的检测也研究了多年。我在从事具体的语文学科教学中，对作为检测方法之一的"平时考查法"进行了一些探索与实践，本着"加强基本功，培养高能力，养成好习惯"的教学思想，重视平时考查，从学生平时的"学"入手，从平时学习的"效"着眼，加强"三个结合"，收到了较好的效果。

　　一、具体与全面相结合

　　学生要搞好平时学习，就得有学习要求，而具体全面的学习要求，是提高学生平时学习效率的前提；教师要搞好平时考查，就得有平时考查要求，而具体全面的考查要求，是提高教师平时考查质量的关键。学习要求与考查要求是辩证统一的，即：学生学习之要求，就是教师考查之要求。

　　我根据大纲的要求、语文科的特点和学生的实际，将对学生的习惯、能力、知识三方面的要求融进了读课内外书籍、上课听讲与发言、作业完成与书写、复习与预习等七项具体的学习要求之中。学生每天围绕要求去参与学习，搞好学习；教师每天按照要求去规范学生的学习，考查学生的学习。学生在这严而有序的平时考查过程中巩固知识，训练技能，发展思维，培养能力，并逐步养成好习惯。

　　二、灵活与多样相结合

　　由于传统考试的弊端，现在的学生一提考试就表情不一、焦躁不安。教师完全可以改革考查的方法，变枯燥乏味的考试为灵活多样的平时考查，消除学生对考查的害怕心理，激起学生学习兴趣，主动参与平时学习，自觉搞好平时学习，提高平时学习效率。

　　1.书面与口头考查挂钩

　　平时练习既能帮助学生巩固所学知识与技能，又有助于教师了解自己教学的效果，其练习形式主要有书面与口头两种。长期以来，部分教师重视书面练习，但重量轻质，以致加重了学生的课业负担。那么能否解决既巩固和检测学生的知识与技能，又不加重学生负担这一矛盾?我多年的探索与实践证明：书面与口头练习相兼顾，可以有效解决其矛盾。

　　教师在布置书面练习题时，应从兴趣入手，着眼于效率，着力于设计。尽量做到趣、少、精，真正达到让学生"一练一得"，教师"一练一测"。本着这样的思想，我一直坚持每天精心设计一页书面作业，巩固、检查学生当天学知识、练思维、养能力的情况，余下更多的时间让学生去动口说、动口读，从说中消化知识，操练技能；从读中摄取知识，发展能力。在检查学生课堂上学知识、练技能，检查学生复习、预习情况时，凡是能通过口头检测出效果的我决不采取书面形式。我将学生应掌握的知识与技能设计成卡片，常常采取趣而有效的"抽签竞猜"的形式，任意从卡片中抽出一张或几张来检查学生。这种检测的效果远远超过了书面测试，它对不同层次的学生都有激励作用。

　　2.自查与互评挂钩

　　教师对学生进行平时考查时，还可以发挥学生的主体作用，让学生参与其中，教师指导其间。这样不仅有利于调动学生学习的主动性，还能帮助学生克服考查可能产生的畏惧情绪，更能提高学生自我评价和相互评价的能力。

　　实践证明，学生对这种考查方法乐意接受，多数学生能针对自己实际，找出在学习中遇到的难题编出一些针对性强、实效性高的题，参与班上的交流与互查。在找问题、编难题的过程中学生逐步学会了发现问题、提出问题、解决问题的方法，养成了勤于动脑、认真学习的习惯，培养了团结协作的精神。而学生编出的各种题又具有参考价值，促使教师的教学更有针对性，平时考查更有实效性。