今天，教育的现代化和信息化，要求教育观念更新，也呼唤教学手段的优化和教学方法的创新。为把现代教育技术与识字教学有机结合起来，走民族化与现代化统一的综合创新之路，我们开展了"多媒体熟语识字"课题研究。

　　我们的研究力图通过传统经验和现代技术的结合，把现代教育技术融于教学过程之中，探索一条"教师教得轻松，学生学得愉快，课业负担减轻，学习质量提高"的识字教学之路，使儿童在入学后用一年半的时间能比较轻松地完成小学六年的识字任务。

　　一、什么是"多媒体熟语识字"

　　所谓"熟语"，是指六七岁的孩子在口语交际中运用较熟练的语言，即听了能懂，大部分会说会用的词语和句子。对孩子们来说，话是熟的，不知道的只是表达这些内容的汉字。"熟语识字"就是借助这些熟语，学习汉字。"多媒体熟语识字"就是在现代多媒体技术的支持下，学生通过各种情境和形式熟读课文，认读文中的生字，以及自主操作、自主练习，在教师的指导下测试，学会其中的生字。

　　二、"多媒体熟语识字"教材

　　熟语识字教材共3册，学生分三个学期学完，一年半完成小学六年的识字任务。各册教材所含的生字量及分布情况如下：

　　第一册第二册第三册

生字数814979681

　　熟语识字课文的编写，以2500个常用汉字为蓝本，根据文从字的原则，自编和精选适合入学儿童朗读和积累的诗、歌、文，力求体现用较短的篇幅涵盖尽可能多的生字。课文内容力求贴近儿童生活，富有时代气息，生动有趣，文质兼美。如，第二册第1课《小耗子》：

　　小耗子，爬灯台。偷蜡烛，下不来。叽哩咕碌往下滚，哎呀呀，恰好撞进猫儿怀。

　　这些课文，具有丰富的文化内涵，学生读来琅琅上口，好念易背，易积累。儿童在学习汉字的过程中，也能受到优美语言和人文思想的熏陶感染。

　　教材每单元均配有单元字卡和单元识字测试记录，便于学生认读、复习巩固和检测。课文不提供注音，不配插图，这是为了排除干扰，消除学生在识字时对拼音、图画和情境的依赖。教材后面备有两个带注音的总字卡，分别按课文顺序和音序排列，利于学生查找、识记和复习。每课课后均提供了与光盘项目对应的熟语，利于学生把口语能力转化为书面语的能力。

　　三、"多媒体熟语识字"的教学程序

　　"多媒体熟语识字"的整个教学过程是在现代教育技术的环境中进行的，是自主式的教学。在现代多媒体技术的支持下，师生通过各种情境和丰富的形式以熟读课文，认读文中的生字为主。教师教的过程和学生学的步骤相统一，学生可以自主地参与学习过程，自主地掌握学习目标，顺利完成教学任务。教学步骤为：认读、练习、比较、写字、运用、检测。

　　1.认读。"认读"包括认读生字和诵读课文，二者紧密结合：学生在读词中认字、在读句中认字、在读文中认字；也在认字中读词、在认字中读句、在认字中读文。

　　电脑光盘为每一篇课文提供了适合课文内容和特点的动画演示或情境图。学生对课文内容的理解，是让学生在观看课文动画和诵读课文中去意会，教师不作过多的讲解。如学生点击"朗读"项目，即可听课文范读。学生点击文中任意一个字或词语，即可听到该字或词语的读音，并同时看到该字或词语的情境图，帮助他们建立起生字的音、形、义联系，认清字形，读准字音，了解字义。同时，电脑光盘提供了5000多个学生已经会说会用，只是不会写的口语词汇。学生通过自主操作，朗读这些由生字组成的熟语，与自己已有的口语词汇建立联系，把字认"活"。

　　2.练习。"练习"是把学生在"认读"中学习的生字放到不同的情境和语境中，以有趣的形式，在学生的自主操作中反复地跟学生"见面"。

　　电脑光盘提供了丰富多彩的练习形式，如"看图识字词"，只需学生根据图画用鼠标把相应的字词拖到图画中即可，电脑会自动评判，并给出分数。这一练习，可以帮助学生把识字和该字相应的事物联系起来，把识字和学生的语文生活联系起来。练习的过程是自主性的，学生通过自主选择，口、耳、眼、手并用，兴趣盎然。学生对生字的识记，课文的记诵，是在自我操作下，在不同的形式中，通过不同情境的呈现"自然"完成的。教师在这一过程中，主要通过自己的主控电脑，控制或帮助个别学生完成练习，并可随时把某个学生的典型作业展示给全班学生。