新课程改革中，人们越来越认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求。而“立足过程，促进发展”的新课程评价体系不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。在这个转变过程中，真正体现了以学生发展为本的理念。
为适应新课程教育评价体系的要求，我采用了“学生成长档案袋”的评价方法，设计了这样的“学生成长记录袋”：封面由学生自己设计，有的学生画的是熟透了的苹果，有的是自己喜爱的卡通画，有的是名言警句；再下面是孩子的个人档案，让人一看就知道主人是谁。档案袋里放着孩子们在各个阶段取得的成果。从这个设计理念看，它比以往发给孩子一本单调的成绩报告册更有人情味。这里有一份优秀的试卷、一份好的作业、一本精美的日记、一张奖状……可以发现，它不仅是学生经过努力获得的成绩，更是学生自信、勇气的见证，它能帮助学生不断认识自我、建立自信，促进学生认知水平的提高，充分发挥学生评价的教育功能。
一、“学生成长档案袋”的特点
“成长档案袋”应充分体现学生学习的自主反馈性，学生发展的全面性、独特性、动态性、生成性等特点。
１．自主反馈性
在成长记录袋评价中，我们充分发挥学生的主体地位，学生不但开展自我评价，还可以去评价别人，这有助于学生增强自我管理的能力。重视学生自主参与、自主反馈，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一，也是“学生成长档案袋”的一个重要特点与要求。通过收集自己的成长资料，使学生能够正确认识自己，赏识自我。在使用“学生成长记录袋”的过程中，教师要鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己的作品，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。这不仅是构建双向的活泼的着眼于学生发展的评价体系的需要，也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让其学会学习的重要举措。
学生自我评价与反省的具体方式可以灵活多样。它可以是书面形式，也可以是口头形式；可以是就某一特定的作业进行的，也可以是就某一方面在一段时间内的发展而进行的。教师要根据学生的实际特点与发展需要，提出不同的自我评价和反省要求。要摒弃“为了评价而评价”的做法，不能要求学生对每份作业、作品都进行自我评价和反省，或者让全班同学在同一时间，以相同的方式进行自我评价和反省。
要使学生切实从自我评价和反省中受益，教师就不能只是简单地提出要求，还要提供必要的指导。一般来说，在初期，学生自我评价和反省的能力比较薄弱，没有教师细致的指导，这种评价活动往往难以进行。教师要帮助学生认识学习的目标与要求、评价的主要标准和指标、反省的主要问题与方法等，必要时还要提出一些反省性的问题来帮助学生发现自己的进步与不足。当然，要参与到这富有意义的自我评价与反省当中，多数学生需要相关的培训与指导，并要在时间上给予保证。
２．发展的全面性
我们不仅要关注学生的学业成绩，还要关注对学生综合素质的考查，关注学生的学习态度、创新精神和实践能力的发展，良好行为习惯的养成和积极情感的体验等，帮助学生悦纳自己，拥有自信。我们不仅要考查学生的认知层面，而且要考查其行为层面。如办手抄报时，为了在这一活动中培养学生的动手能力、团结协作能力、语言表达能力，我首先允许学生自由组合，而且要求用一张纸写出自己的创作意图、过程和最大的收获。在办手抄报的过程中，学生的积极性空前高涨，找自己的好朋友一起来组成一个小组，有的负责写字，有的负责绘画，有的负责设计版面，共同完成手抄报。完成后，有的同学写道：“以前我认为小朋是个很小气的人，现在我发现她是个非常负责的人，她为我们小组准备了纸、蜡笔和胶纸，我很佩服她。”有的同学写道：“我们办的手抄报获得了最佳创意奖，这不仅增长了见识，而且我还发现我画的荷花非常美，我会成为一名画家的。”
