３．发展的独特性
打开学生的个人成长档案袋，一股蓬勃的朝气扑面而来。看，陈嘉杨设计的封面色彩浓重、大气，如同他热情开朗的性格；彭诗茵的档案袋中的各种奖状向我们证明，她是一个优秀的学生；郭健欣的家庭相册，一张张相片，介绍着一家子的温馨和睦……打开学生的个人成长档案袋，我常常会为学生取得的成绩而高兴，从中也看到了学生独特的成长经历。
在成长档案袋里，教师给学生写随机评语，可以记录学生进步的点点滴滴。一句句饱含激情的评语，使学生兴奋，家长感动，也拉近了教师、学生和家长的距离，广泛地受到学生和家长的欢迎。例如，一位老师给班里的某同学写道：“今天的语文课，你的表现很让我惊讶--你竟然能非常流畅地背诵泰戈尔的《金色花》。我由衷地为你的出色表现而赞叹！当很多同学手忙脚乱地准备时，你已经胸有成竹。这种学习态度，这样的学习劲头肯定会使你的学习成绩大大提高的。”教师富有鼓励性的评语，把学生和家长的兴趣强烈地吸引到学习过程和良好的心理体验之中，从而淡化了对分数的唯一追求。成长档案袋已成为学生的宝贵财富之一，家长会上家长们都反复翻看孩子的每一张成长卡片，琢磨其中的含金量，家长的注意力已经开始从考试分数向成长卡片转移。
４．动静交互性
成长记录袋既是一种过程性评价，也是一种发展性评价。操作时，我们看到评价的主体是学生，而评价的参与者有学生、老师、家长以及学生所生活的社区的居民。这种多渠道参与的评价制度，使学生可以从各个方面了解自己，明确自己的努力方向。在收集材料的过程中，教师可以帮助学生不断地调整自己的学习方式。这样做，也是为了引导学生进行自我管理，使每个学生在原有的基础上都有所提高，对传统的学生评价模式也是一种挑战。学校可定期进行成长记录袋的评比交流活动，要有静态的展示，也要有动态的评比。
走进我班教室，你会发现，在最醒目的地方，老师和学生把成果袋布置起来了。每个成果袋还起了不同的名字：“花开的声音”、“努力着”、“思索着”、“收获”、“硕果累累”……这些激励人心的词语让人一看就能产生美好的愿望。在这里，每个学生都有一个位置，没有谁占的位置特别多，只有成果的多少，袋子的厚薄，而在老师的心目中，在同学的心目中，这是平等的，不分轻重的。午间、课余，学生总喜欢在这里逗留、欣赏，尤其是开家长会时，当父母看到自己孩子的成果时，眼睛也会一亮，他们观看着、交流着、比较着，这是分享孩子幸福的时刻啊！
学生们在这里发现了别人的优点和长处，找到了自己的缺点和不足，也确定了自己努力的方向。如今，成长记录袋已经是我校班级文化、校园文化中的一道风景。它为学生提供了一个表现自己才华的舞台，创设了一个自我发展的空间，满足了不同学生对展示自我才能的欲望，并成为挖掘自身潜力的动力和源泉。
（作者单位：广东广州番禺区大石镇大石小学）
