变式：让呈现形式“快乐动感”
尽管时下大家对包装精美的公开课、观摩课、竞赛课非议较多，但是笔者却非常欣赏和羡慕执教者别具匠心的课堂设计和具有“戏剧化”的课堂气氛，因为他们把一堂课展示得如同一台“活泼动感”的电视益智节目，学生趋之若鹜，当在情理之中。尽管许多业内人士称之为“作秀”，但是我们退而思之：如果我们的常态教学能够虚怀若谷，吸收它的长处，避其短处，课堂气氛就决不会死气沉沉，学生也决不会对语文课“想说爱你不容易”。因此，笔者以为：要让学生爱语文学科，爱上语文课，首先得爱它的课堂呈现形式，其次再爱它的深厚的内涵。
改变身份——教师当“主持人”
新课程让教师改变传统的“布道者”面孔，他们在课堂上不再拥有“语言霸权”，不能再唱”主角”，他们走下神圣的“讲坛”，回到了学生中间，成为“平等中的首席”。遇到问题，不一锤定音，与学生一起商量；遇到困难，不大包大揽，甘当学生助手；遇到争论，不息事宁人，敢当煽风点火者；遇到“话柄”，不躲而避之，而是掉转船头，深发话题。他们不摆面孔，不端架子，不断地鼓励学生“查一查”“试一试”，时常提醒学生“读一读”“议一议”。他们成了语文课堂的“主持人”，语文课堂的“策划者”，语文课堂的“助产士”。
变换角色——学生当“导演”
以前的教学中，教师俨然是“导演”，对学生呼来唤去。学生始终处于被动地位：受提问，被动回答；受检查，被动做题，他们成了“算盘上的珠子”，被不时地拨来拨去。现在的课堂上，却成了名副其实的“导演”。一篇课文，你想学什么，根据自己需要；你想和谁一起学，由自己和对方双向选择；你想采取什么样的学习方法，根据自己的习惯自由确定；你想采取什么样的形式表达自己的阅读感悟，根据自己的特长和爱好尽情展示。语文课堂上，是学生张扬个性，展示自我的“学堂”，一切围绕学生的“学”，一切服务学生的“学”。
转换文本——教材当“剧本”
在传统的教学观念中，教材是“法定文化”，是教师和学生学习语文的“圣经”，神圣不可侵犯。而《语文课程标准》认为教师学生也是语文教学资源的“开发者”，语文教材的“建设者”，这赋予了教师和学生对语文教材充分的解读权和“改编权”。因此语文教材是“原著”，根据教学的课堂需要，可以不断地被学生“改编”成各种体裁的“剧本”：可以是解说词，可以是课本剧，可以是演讲稿，也可以是导游词，甚至可以是一首诗。
语文课，因为教材“建设”而显得丰富多彩，语文，因为教学目标回归而倍感亲切，语文，因为教学呈现方式的变式而其乐无穷。开卷有益，开卷有乐，语文是一本“开心辞典”，语文课是教师和学生尽情“狂欢”的节日。
（作者单位：江苏省建湖县实验小学）