(三)训练后期：从仿到写，循序渐进。针对一年级学生识字量少，语言逻辑性差等特点，我按照“从仿开始，循序创造，独立成文”的程序来训练学生。这种设计符合儿童的认知规律。一年级学生画图作文前可仿照图书、课文中的图文句式结构进行说写训练。学生在一篇篇的仿写中渐渐积累了写作知识，逐步提高了表达能力。随着学习的深入，可引导学生通过自己观察、自己想像，进入自己画画作文的新境界。由创作打下一定的基础，使其难度层次降低。
