小学语文课堂教学中要重视让学生自主、充分地参与，坚决杜绝教师"一言堂"。我们在教学中充分肯定学生已有的理解能力和生活、知识基础，坚持先学后教，以学促教。既重视学生先学中的不理解之处，也重视学生先学中的理解部分，充分相信学生的能力，大胆地采用了"六步一环"的教学结构，摆正了学生在课堂上的主人地位，把语言训练和能力迁移落到实处。

　　"六步一环"语文课堂教学结构就是在肯定学生已有相当的自学能力的基础上提出来的。"六步"的大致构想为：学生自学准备--学生大胆展示--学生提出疑问--组织学生讨论--进行反馈指导--动手练习巩固。"六步"教学中各步的教学功能大致如下：

　　①学生自学准备

　　这一步是教学能顺利进行的基础，可以在课前进行。对于低、中年级，我们则要求教师注意前后知识的衔接，让学生能随堂进行无意识或有意识的知识迁移。

　　②学生大胆展示

　　教师引导："对于要学的内容，你们通过自学已学懂了什么?"

　　这一步是本教学结构的重点，让学生展示自己通过自学得到的知识和自己的理解，占时较多。要求教师能深入地钻研教材，充分挖掘教材，在教学时，心中有学生，能以学生的学来调整自己的教。在聆听学生表达的同时相机地抓住教学重点、难点进行语言文字训练，进行听、说、读、写的训练。中高年级在本步中，可以先让学生分两人或四人小组先部分展示讨论、交流，再组织集体交流，做到点面结合。

　　③学生提出疑问

教师引导："对于课文，你们还有什么不明白的地方?"

　　这一步相当于普通教学结构中的"质疑问难"，它是在学生自我小结、相互交流后进行的。本步提出的问题会有一定的深度、难度，因为一些简单的问题在学生相互展示中已经得到解决。这是教学中不可缺少的一步，不能让学生带着问题离开课堂。本步中产生的难题、重点问题又可作为下一节课的重点。时间安排上应根据教材难易程度、学生的具体知识基础加以取舍。

　　④组织学生讨论

　　教师引导："同学们看看，这些问题自己能不能解决?"

　　有价值的问题不能轻易放过，但也不能教师代为解决。对待问题更应该坚持先学后教，先让学生自学，再相互讨论。教师可以利用此步有目的的向学生传授一定的解决问题的方法，使学生的先学能力有所提高。此次自学重在发挥讨论的功效和培养新的学习技能。告诉学生"三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮"，在课堂上强化学生的民主意识。

　　教师引导："这个问题你现在懂了吗?懂了什么?"

　　尽量用学生的语言，给学生以科学、准确的答复。本步中要重视教师的精要的讲解，必要的评价。在本步中教师可以根据学生的实际情况，向学生介绍新的学习方法。

　　⑥动手练习巩固

　　教师引导："在本节课上，你认为还有哪些地方，哪些知识需要写写、读读、记记、背背?"

　　针对本节课的教学重点、训练重点安排合理的练习内容和练习形式。与上课时的大量读、说、听的训练相呼应，此时将重点安排学生写、积累的训练。

　　总之，此"六步"教学旨在让学生充分地发挥自己的能力，充分感受到学习的乐趣、成功的滋味。"一环"的提法是因为这六步不但可以作为一节课的总结构，也可以作为一节课里的一个小环节，甚至可以是课文中的一个字一个词的教学。且可以前后相连，环环相连。

　　下面我就以字的教学来谈谈"一环"的实践运用：

　　(出示生字"惜")【第五册《晨读》】

　　1.学生自学

　　2.教师问：对于这个字你知道什么?

      学生答：(左右结构、部首等等)

　　3.教师问：还有什么不明白的地方?

      学生答：(意义、运用等方面)

　　4.教师说：请大家动动脑，互相讨论讨论，谈谈自己的看法。

　　 (学生思、说、议)