新课程标准要求开辟新的学习领域，把学生引向更为广阔的学习空间。教师在面临新课程时，应努力睁亮“发现”的眼睛，时刻留意身边的隐性课程资源，让孩子们带着问题，带着梦想，带着对生活的热爱与柔情，走出课堂，走出校门，走向更为广阔、丰富多彩的生活世界。

一、春风化雨———巧用身边小事，开发课程资源

前不久，我们班一个调皮的男生在来学校的途中，捡到一张七百元的活期存折。他一到学校就将存折交给了我。我刚想像平时一样把钱交给学校大队部处理，然后再表扬一下这个学生，忽然脑海里闪过一个念头：这不是一个很好的课程资源吗？

这样想着，我便将存折在全班同学的面前扬了扬说：“张杰同学在上学的途中捡到了一张七百元的活期存折。你们看，该怎么办？”于是同学们热火朝天地议论开了。有的同学说：“到丢失的地方等失主。”有的同学说：“存折上有名字，我们打电话给失主，让他来取存折。”有的说：“不行，存折上没有电话。我们先要到银行去查储户的资料，在银行电脑系统的帮助下才能找到失主的电话号码和住址，然后我们可以直接把存折送还失主，或者打电话通知失主。”整个过程笔者都没有发表个人的见解，始终面带微笑而又耐心地倾听每一位学生的发言。最后我很赞赏地鼓励孩子们按照他们所想的办法去做，结果他们真的找到了失主。当孩子们跟我叙述他们把存折交还失主，失主那激动与感激的模样时，我分明看到了孩子们眼中都闪烁着帮助他人的幸福之光。这件事结束后，孩子们还深有感触地用笔写下了他们由捡到存折到商量寻找失主再到找到失主后的点点滴滴，字字纯真，溢满真情。

思考：我想，最好的教育应该是让学生的内心得以震动，得以愉悦。而要做到这一点，最好的方式是要让其亲身体验，让其通过对自我心灵的叩问而获得认知。如果当时我仅仅是表扬一下捡到存折的同学，并宣扬一下他的品质，那么，我就只能让一个人体验到拾金不昧、乐于助人的快感。而现在我将这种体验的范围扩大了，使每一个孩子都参与其中，亲身经历，亲身感受，自然取得了更好的效果。

身边像这样的小事很多，班级里的事，饭桌上的谈资，同学们之间发生的故事等，只要留心并加以利用，都可以让它们起到春风化雨之效。

二、润物无声———利用时局大事，拓宽课程资源

去年３月２０日，美国在海湾打响了“斩首行动”的第一炮，伊拉克由此再度成为全世界关注的焦点。这一战事也成为我和孩子们随机共同开发的一个课程资源。

那一天，我读孩子们的日记时，发现几乎一半以上的同学都写到了美伊战争，于是脑子一动：何不利用一下这一战事，跟孩子们好好探究一番呢？于是，那天的语文课，当学生拿出语文书准备上新课时，我却在黑板上写下了“美伊战争新闻发布会”几个大字。这一下子，教室里如煮沸的开水，一下子热闹开了。同学们竞相走上讲台，讲述自己了解的最新战况，有的同学还加进了自己的评述。然而由于一部分同学事先毫无准备，所以这次新闻发布会并不是特别成功。于是，我布置了一项家庭作业：“回家通过各种信息渠道了解美伊战况，明天我们继续举行新闻发布会，并要评选出最佳播报记者。”结果第二天的新闻发布会气氛空前活跃。在“新闻发布会”结束后，同学们更加深刻地了解了战争，以及战争给人类所带来的危害。我又鼓励孩子们给布什，给萨达姆，给安南等人写信，阐述自己对于这场战争的看法及立场。结果收上来的信件篇篇灵动，溢满心声。

在ＳＡＲＳ肆虐的日子里，非典又成了我和孩子们共同开发的课程资源。孩子们通过各种信息渠道了解ＳＡＲＳ病毒，了解病毒的传播方式，了解病毒的防治措施，了解一线的白衣天使与病魔抗争的真情故事，了解全国人民众志成城抗击非典的信念与决心。我们开“非典新闻发布会”，我们办“防非典手抄报”，我们写“抗非典小诗歌”……我们走上社会宣传环保，我们为一线的医务人员捐款，我们给白衣天使的家属们写慰问信，我们为非典病人叠纸鹤……这一系列的实践活动，使每一个孩子在参与的过程中心灵都得到了滋养，真正实现了“润物无声”。