５．生成性
有人说：“人来到这个世界上，不是为了被打败，而是为了得到赏识。被人肯定、认可、欣赏所带来的成功，满足了他被尊重的需求，就像枯萎的庄稼见到了阳光，迅速引爆了他的潜能一样。”
有一位同学，喜欢看课外书，但是不喜欢写作文，每次作文时都很头疼。我发现后，拿出《读写算》等课外书给他看，引导她把自己的体会写出来。慢慢地，她写的作文越来越长，并有了自己独特的体会。我把她的作文在班上展出，而且有两篇在报纸上发表。每次整理自己的那些成果时，她的感触总是非常深刻，她不会忘记那些勤奋训练的日子，因为在其间不仅作文有了进步，还培养了自己的良好个性……每个学生通过自己或者他人的评价，都会想办法使自己的成果丰硕起来。
二、“学生成长档案袋”的实施过程及策略
（一）“学生成长档案袋”的实施过程
档案评价的实施过程分为三个阶段：即准备阶段、方案实施阶段和成果处理阶段。这三个阶段并非固定不变，有时是交叉进行的，教师可根据实际状况随时进行调整。
１．准备阶段
（１）组织准备。老师准备一个原始档案。学生明确要求，自己设计封面。
（２）学生培训。构思建档形式，拟订工作制度、评价考核条例。
（３）舆论宣传。在家长会上宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高家庭的参与度。与学校领导联系，争取支持。
２．方案实施阶段
（１）积累档案材料。按照“档案袋”的构成内容和评价原则，组织引导学生参与生活、动手实践、合作学习、师生互动，并且及时评价学生的学习过程与进步程度，积累某一阶段的评价材料。
（２）及时整理筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的材料、获得的信息和成果，师生协商、整理筛选后，保留在档案袋中，让学生体验学习的乐趣、成功的喜悦。
（３）引导家长参与。教师发动和引导家长配合学校，将孩子在家庭的学习、生活情况的评价资料即时收集、编排、保存，并对整个过程进行监督和具体介入。
（４）定期展示交流。在“方案”的实施操作过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“档案袋”的评价质量。
３．成果处理阶段
（１）分析与评价。教师要指导学生对“成长档案袋”中的材料进行分析、评议，提高学生自评、互评的能力。还要引导学生适时反思自己的成长情况，总结取得的进步，反思自己的不足，明确努力的目标。
（２）反思与总结。教师对档案袋的设计与使用以及评价的方式、效应等进行总结、反思。
（３）评估与考核。学校对“档案袋实施方案”的操作流程、评价功能、工作成效进行质量分析、评估考核、总结表彰、发现问题、研究对策，真正实现“学生成长档案袋”这一评价方式的价值取向的理想化。
（二）档案评价的实施策略
档案评价作为一种新型的评价方式，在实施过程中需要注意如下几个基本问题。
１．对学生评价技能的训练
单纯地提供给学生自我评价的机会是远远不够的，评价的意义不只在于评价学生的学习状况与成果，更重要的在于促进学生的成长与发展，使学生养成反思的习惯。因此，在档案评价的实施过程中，教师要注意对学生评价技能的训练，让学生自觉反思。在小组评价的过程中，需要教师给予有效的指导，使学生克服不良的心理影响，给伙伴和自己以客观恰当的评价。
实施档案评价对教师提出了更高的要求，教师在给予学生指导的同时，还必须要把握好参与的“度”。在参与的过程中，能让学生自评的，就该放手。如果学生需要老师的意见，那也只能是参考意见。
３．评价的反馈
档案评价是一个连续性的过程。在评价的过程中，教师必须给学生以及时的反馈，使学生能获得有效的信息，对前期的评价进行有效的总结，并产生继续进行评价活动的期望和信心。及时的反馈也能影响到学生自评和小组评价的准确性。