感悟与对话共舞 激情与智慧齐飞
--新理念下的语文课堂浅议
新理念下应该有什么样的语文课堂？这是一个值得探讨的、永具魅力的话题！
好课是什么样子的？笔者结合自己的学习与教学实践，谈谈我心目中的新理念下的语文课堂，以期带给大家一些启迪。
一、品味语言，感悟形象
语文学科的性质是什么？“课标”指出是工具性与人文性的统一。但是众人解读一本“课标”，理解的角度、理解的深度，不会一致，因此出现偏颇也在所难免。比如，“课标”提出“语文要课内外结合”“树立大语文教学思想”“语文综合性学习”等理念，说真的，这些观点确实是语文学习的必有规律，但是看看我们的老师在实践的过程中，往往是外来的东西占据了主流，课堂上唱、跳、画、演等形式层出不穷。浏览最近的报刊杂志，也同样发现这样的事情，有的教学实录新鲜的花样真不少，而实际上冷静下来，我们不得不问自己一个问题：语文课，还有语文味吗？新理念下的语文课到底该怎样上？学科综合的本意就是我们现在理解的这样吗？
不容置疑，众多的花样，虚化了语文，虚化了小学语文课堂！因此，笔者认为语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂。其他的那些形式可以做为语文学习的补充，课堂上我们决不能肥了别人的田，而荒了自己的园。
如何品味语言，感悟形象呢？首先，让学生进入课文的情境。每读一篇课文，就犹如引领学生进入了一个特定的精神家园。在那样特定的时空中与课文里的人物对话，与作者对话，与老师对话，与同学对话，交流彼此的思想、感悟、经验等。还要引导学生去读出文字背后的东西。作者“情动而辞发”，用自己的语言表达自己的心声；做为我们，就要“披文而入情”“三分文章七分意”，解读课文，读出文字中间的“七分意”，让学生目视文字，进而头脑中产生画面，借助自己的经历、体验谈谈自己的感受，建构自己新的感悟，新的体验。通过对语言的比较、分析、理解，文字就不再是静止的符号，而是充满激情，充满活力的有声有色的画面、形象。
二、激情荡漾，个性飞扬
新的“课标”提出三个维度，提出尊重学生的阅读见解。因此，语文课应该激情荡漾，个性飞扬。语文老师是需要激情的。我在想，课堂上，教师要上出自己的个性，张扬学生的个性，有个性必然有激情！一节好的语文课是否也应该是“激情燃烧课堂”呢？特级教师孙建锋执教的《最大的麦穗》一课，应该说是新“课标”、新理念下的一堂充满激情与智慧的课。 请看下面的一个教学片断。
生１：苏格拉底是一位好老师，他教弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。
师：你不是在批评我吧！（同学们笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你们学习。
生２：我认为苏格拉底的弟子很笨，他们太听老师的话了。只知道去摘一个“最大的”麦穗，结果两手空空。他们为什么不知道留下一穗呢？因为“一大于零”呀！
师；好一个“一大于零”！（教师从课本里拿出一片银杏叶，走到他的面前）知道这是什么吗？
生２：银杏叶！
师；这可不是一片普通的银杏叶，它是我从家乡百年的银杏树上采下的叶。我一直把它珍藏在书本中，如果有一天哪位同学的语言触动了我的思维，震撼了我的心灵，我就将这片叶赠给他。（说完，老师双手递过银杏叶。）