素质教育的实施需要科学的教育评价制度。科学、合理、公正的评价就像一根好的“指挥棒”，它既可以起到正确的导向作用，又可以激励教师积极努力地去达到各项教育目标，从而提高教学质量。在深入实施素质教育的今天，认真研究考试命题，深入进行考试改革，具有重要的现实意义。
鉴于以上理解和认识，我校在这一方面做了大胆的尝试与改革，尤其在语文考试改革上做了许多有益的探索。以本校六年级学生为实验对象，我们进行了以下一些尝试。
1.考试内容。由原来只重视读写、重视基础知识，改为既重视检查评估基础知识，又重视考查基本技能、基本能力，特别注重学生听、说、读、写、查等能力。具体内容有：①熟练掌握2500个常用字。②背诵教材中有关佳作、片断。③听一段话，然后尽可能完整地记下来，并完成少量习题(鼓励创新)。④完成一张试卷，主要是阅读理解题。⑤完成一篇毕业创作文章(预先给出范围，有几个题型可供选择)。
2.考试形式。①采用多次百字竞赛的检测形式，使常用字人人过关。②对教材中要求背诵的文章做好准备，随机抽签，当众表演，学生参评。③听写、理解当堂完成，视听记是否完整、答案是否有创造性给予等级。④作文采用开卷方式，给十天时间让学生充分准备。
3.考试方式。由原来的笔试，改为笔试、口试、操作相结合；将原来的期末考试改为平时检测与期末检测相结合；把原来的一张考卷改为分项考卷(即把对各语文能力的抽查分为几张小试卷，在一定的时间内，分阶段进行考查)；由原来的统一测试改为现在的分层测试，甚至允许免考。
4.考试结果。由原来的百分制改为等级制；由原来的只对知识的评价转变为对知识、态度、能力的分步评价，和从多层面对综合的语文素质的评估。
无论是从内容还是从形式上来看，语文考试的改革的确取得了一定的成效。
2.使语文教学改革进一步深入。在语文教学中，教师更注重学生的主体实践活动，注意学生的主观能动性和创造才能，各种灵活多样的学习方式在课堂上不断涌现。
3.听、说、读、写各方面的能力均得到了重视，并注意了现代社会生活对人的语文素质的要求，突出了语文与生活的联系，培养了学生的交往能力及综合应用语文的能力。
4.极大地调动了学生的自主性、积极性、创造性。尤其是开放型试题让学生觉得新鲜而富有挑战性，既减轻了学生的心理压力，又提高了学习兴趣，使学生也注意了平时各种语文能力的锻炼与培养。
可是，在实施语文考试改革的同时，我们也感到其中存在的一些问题值得大家思考与研究。
1.考试的内容较多地考查了学生的共同性，忽视了学生个性的发展。这一点与实施素质教育还有不相适应的地方。
尽管有了分层考核，可以激励和促进学生语文水平的发展，但语文考试改革还应给学生个性发展创设一个更为宽松的环境。如允许学生根据自己的水平、兴趣，选择试题；允许学生在自己觉得成绩不理想时申请再考；允许学生提出免考……尝试从学生学习语文的情感、态度、交际能力、参加语文活动的实际情况等方面进行评价。
2.考试评价标准不能过于呆板，要灵活多样。语文考试中，笔试能较好地进行评价，而口试题较为灵活，主观性强，评价标准很难掌握。
对这一问题应该采取规范、灵活的态度。规范指根据《九年义务教育小学语文教学大纲》的要求进行准确评价；灵活是指不要过分追求答案的标准性，应把考试看成是学生自我认识、自我评价的过程，鼓励创新，允许百花齐放。
3.分项目、分阶段、时间长、工作量大的语文考试注重了学生全面素质的培养，必然会给学生和教师增加一定的负担。这种负担如得不到较好地解决，势必影响到教学质量的提高和素质教育的落实。