“生活实践式”的口语交际教学

2005年9月24日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

3、情感态度和价值观目标。“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。在语文教学中应注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”这一重要维度渗透与教学过程之中。

综上所述，三维目标的精髓就是将学习与探究、学习与情感、学习与生活相结合，其目的在于将学生所学知识应用于生活，实践于生活。这也是口语交际的最终目标。

三、实施的策略

“生活实践式”的口语交际教学流程有以下四步：（图解）

课前提出

小组互动

课堂实践

汇报总结

生活实践

社会评价

（一）课前提出

以“实践”的方式提出口语交际要求。首先，要提出学生感兴趣的话题。兴趣是最好的老师。话题要设计得巧妙，不能出现“口语交际”这四个字，而只能从“实践”的角度提出要求和建议；话题还要有情味，话语中要有实践而喷涌激情的“挑战”，以激起学生想实践的欲望。例如：“挑战自我---采访自己身边最畏惧的人”。这个课题提出后，学生很积极地互出主意，团结合作，做出很好的汇报。

（二）小组互动

课题提出后，学生之间会产生共鸣，共同解决问题。新课标提出“三维目标”中的情感态度和价值观目标，这个目标就在这时产生。上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。（1）师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如《借伞》一课，教师就可以根据自己丰富的生活经验创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要注意建立民主平等的关系，只有这样，学生的思维方式才不会是教师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如《成语王国》这一课，可用“打擂台”的方式，看哪个小组说得有关动物的成语多。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。师生之间、生生之间的碰撞就会擦出教学中需要的“火花”。新课标还提出“自主、合作、探究的学习模式”，在这时最能体现。

（三）课堂实践

口语交际课堂就是学生的“拐杖”，没有这个“拐杖”，学生会走歪路。在口语交际课上，学生通过教师对该话题的注意事项以及语言的规范的指导，会“锦上添花”。形式可以多种多样：一、班队活动：在队活动中既可培养学生的德育思想，又可以培养学生的口头表达能力，一举两得。二、组织小记者采访团，培养学生说话的主动性。一个好的记者，应该也必须是一个主动说话和善于说话的人，不仅要主动和善于与所采访的对象说话，还应该和你所接触到的一切人说话。因此，组织小记者记者采访团到各行各业采，对培养学生说话的主动性很有帮助。我校刚成立小记者团，学生挂上小记者牌显得特别自信，我就趁机让学生去采访校长、老师等，学生在采访的过程中学会了交际，还训练了口头的表达能力。三、发挥学生的特长，说其好说的话题。除此之外，我们还经常组班学生参观、游览，让学生在活动中开阔眼界，提高说话能力

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