践
活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的
口语交际能力，这是
口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活中的
口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践
活动。 1、演一演，说一说。 好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的
活动中全面提高
口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。如，第一册练习3中的口语交际，把“打电话”的
口语交际训练置于模拟表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如《
语文课程标准》所指出的：
语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确
地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展
口语交际能力。 2、玩一玩，说一说。 “儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把
口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡泡
活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。 3、做一做，说一说。 苏霍姆林斯基的“做中学”告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式就是“动手做”。通过开展问路、购物、做客等课外实践
活动，引导他们把自己参加
活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了
口语交际与实践的结合。 ”
口语交际是听与说双方的互动过程。”
口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实践中进行。无论采用哪种训练形式，只要把握原则，坚持不懈，目标就一定可以实现。 作 者：傅强通讯地址：江苏省东海县实验小学邮 编：222300电 话：0518--7212874邮 箱：fqzlk@163.com或者fqzlk@sina.com
