语文教材中每一篇课文都是文词优美的，学生读完后都回产生各种不同的想法，评读正好抓住了学生心里有话要说这个时机，学生又怎能不畅所欲言呢？
　　四、品味词句议中练。
　　对于重点词句经常可以放在组中解决，小组学习的优点在于给学生提供了一个相对稳定的交流空间，由于彼此熟悉，交流起来会更主动、更投入。但小组学习是学生独立进行的，小组成员水平高低不同，有的抢着说，有的怕说不好不敢表达自己的看法。因此在进行讨论时，应明确告诉学生在讨论中每个人都要发言，都应既谈自己的看法又谈对别人发言的评价，这样就会在组内形成一种良好的交际氛围，再加上没有老师参与，往往会出现热火朝天的场面。无形中就训练了学生的口语交际能力。
　　五、深入理解演中练。
　　表演是学生喜爱的活动，不论是表演课文中一个情景，一个动作，还是演课本剧，学生大都乐意积极参与，特别是课本剧，学生往往会为了一个角色而争得不可开交，这时，老师只要稍稍一引，就会形成一个很好的口语交际场面。比如学《狐假虎威》这一课，当学生争着演老虎、狐狸时，我说：“下面请想表演的同学谈谈你为什么要演这个角色？你想怎么演？其他同学如果觉得他的想法不好，就站起来告诉他。”一石激起千层浪，课堂了立刻热闹了，想表演的同学一个劲地向别人介绍自己的想法，而其他同学毫不客气地指出他们的不足之处，同学们的话匣子都打开了。
　　六、课后巩固写中练。
　　写是语文综合能力的体现，在现实中有很多学生怕写，谈写色变。究其原因有基础问题，但主要还是学生不知写什么。有人说作文就是把想说的写出来，我觉得还是应当让学生把想说的先说出来，只要说出来了，才知道想说的是什么，才知道要写的到底是什么。因此，在写作前应放手让学生说，说自己的想法，说对别人说的内容的看法，这样既得到口语交际的训练，又让学生将写的内容理顺了。
　　在课堂教学中，除了以上各环节可以进行口语交际训练外，我们还应经常创设一些情境进行训练。比如有的老师让学生以铅笔盒为题进行交流，学生谈到了自己铅笔盒的样子，谈到了未来铅笔盒会怎样先进，充分调动了学生训练的积极性。
　　有时课堂上的一些突发事件也能成为我们训练的好时机。如一位老师讲课时，一只小麻雀从窗台上跳了进来，这个老师马上要求同学代小麻雀叙说自己来这儿的经历，并说说我们应怎样做，这一下连平时最不爱说话的同学都争着发言了。
　　课堂是语文教学的主阵地，口语交际作为一项基本能力，理应在课堂教学时予以重视，只要我们细心琢磨，就会发现课堂教学中还有很多地方可以进行口语交际的训练，让我们携起手来，为提高学生的口语交际能力而共同努力吧！