让学生结合教学内容进行角色表演，是创设情境、激发学生说话欲望的好办法。学生通过看表演或自主参与表演，对人和事有了直观的印象，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。另外，学生在角色扮演中得到角色体验，表达更有感情，可以在活动中提高口语交际能力。
　　例如：第三册《打电话》，要求能用普通话进行电话交谈，把话听清楚，说明白。说话要简洁明了，有礼貌。这次训练内容与同学们生活紧密相联，非常熟悉，课上老师当记者，采访同学们打电话的情况：你打过电话吗？该怎样打电话？你们交谈的是什么内容？可以告诉我们吗？你们能给大家表演一下吗？……通过采访对话，让学生进一步了解打电话时的知识及礼貌用语，接下来创设情境，分组进行打电话游戏，最后指名表演，大家评议打电话情况，引导学生注意做到听清楚，说明白。
　　又如：第三册《买文具》一课，要求同学们知道买文具时应说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望，买文具时，能与售货员正确对话。这次交际重点是能在模拟的情境中，进行买文具的口语交际。课前每人都要做“买文具”的有关准备。上课前两天，请同学们亲自尝试买文具，注意与售货员对话内容，课前准备好“钱”。上课时，引导同学们结合图及亲身经历，想想到文具店购买文具时说些什么，然后就地取材，收集文具用品，摆在讲台上，作为购买文具的模拟现场，师声交替售货员与顾客的角色，进行买卖文具的现场表演，引导学生讨论该怎样进行买文具的口语交际，边评边说，通过评议，让学生知道自己的优点，明确自己的不足，以便在今后的交际活动中改进。
　　就小学生写作而言，新大纲着眼于学生的终身发展，注重培养学生整体语文素质，充实学生文化底蕴，提高写作水平。低年级是学生习作的起始阶段，只有抓好开头，引好路，才能为今后的习作打下坚实的基础。

 
 

 

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