--关于语文教学的未来学思考
吴定刚
内容提要：语文教学有三大支柱：一、文字和文字语言。二、文字语言经典。三、社会的语言文字需要。而现代语文教学一开始就在这三个方面遇到了种种麻烦。科技的发展带来的文字和文字语言功能的退化，声像文化和由此引发的大众文化的勃兴给经典文化带来的灭顶之灾，社会的科学文化追求引起的对语文文化的歧视，使语文教学的三大支柱均摇摇欲坠。随着社会的进一步发展，现代语文教学所面临的是生存危机，最后必然会走向死亡。所以，我们现在的语文教学改革，从长远的观点来看，是没有什么意义的。我们应该直面现代语文教学的残酷现实，预见未来语文教学的新特点，进行语文教学的重建。
关键词：语文教学 死亡 重建
面对现在轰轰烈烈、方兴未艾的语文教学改革，我想说，我们现在所进行的这种语文教学改革，是毫无意义的。因为现代语文教学正在而且必然走向死亡。我们所能做的，是接受现代语文教学所面临的这一残酷事实，并尽快的探索和把握未来语文教学新特点，进行语文教学的重建。
（一） 作为学科课程的现代意义的语文教学，是从1902年开始的，到今天正好走过了一百年的发展道路。综观这一百年来的“语文教学”现实，我不难发现它一直面临着深刻的生存危机。 这个发现首先来自于一百年来人们对语文教学的不间断的批评。
语文教学开始的20年，采取的是“以阅读为本位”，“以读带写”的教育模式，但是语文教学质量在很多人看来不尽人意，学生语文程度低落的问题开始困扰国文界。20年代初，著名教育家夏丏尊说：“无论如何设法，学生的国文成绩总不见得显著的进步。因为语法、作文法等的帮助，学生文学在结构上、形式上，虽已大概勉强过得去，但内容总是简单空虚，这原是历来中学程度学生界的普通现象，不但现在如此。”（夏丏尊、刘薰宇《文章作法》“附录三”）从夏丏尊的话中，我们可以看出，现代语文教学的前20年，语文教学效果不佳是不争的事实。
到了30年代，关于语文教学落后的认识更盛。1934年11月至1935年6月，在当时颇具影响的《中学生》杂志上开展了一场历时8个月之久的“中学生国文程度的讨论”，但是，关于中学生的国文程度是“行”还是“不行”，并没有达成共识。这次讨论的意义在于：当时的教育界面对语文教育落后的种种舆论，想寻找一种理性的评价，获得一种清醒的正确的认识；但是“不能达成共识”又是在情理之中的，选择“讨论”的方式，仍是企图借助“感觉”来寻找科学的结论，可谓缘木求鱼。当然这种选择也是无可奈何，因为当时根本没有建立起进行语文水平评价的科学标准，就是现在也仍然没有。
40年代初，开始了我国第一次大规模的语文教学改革，目的就是改变语文教学的落后现状。1941年，教育部通令各中等学校，“改进国文教育方法”，改两周作文一次为一周作文一次。蒋介石也于同年九月手令教育部通饬各校：“现中学国文程度低落，应令中学各校长切实注意，并设法提高。以后凡大学招生，如有国文不及格者，不准录取为要。”以行政手段来改革提高语文教学质量固不可取，但由此也可以看出当时对语文教学质量的不满意的程度之深，已不仅仅限于个中人士了。 当时一直不愿承认中学生国文程度低落事实的叶圣陶，也终于不得不接受这样的现实：“他科教育的成绩虽然不见得优良，总还有些平常的成绩，国文成绩却不在是成绩优良而还是平常，而在成绩到底有没有……这并不是说现在的学生的国文程度低落到不成样子的地步了，像一些感叹家所想的那样，而是说现在的学生能够看书、能够作文，都是他们自己在暗中摸索，渐渐达到的，他们没有从国文课程中得到了多少帮助，他们能看能作，当然不能算是国文教育的成绩。另有一部分学生虽然在学校里修习了国文课程，可是看书不能了了，作文不能通顺，现在实效和目标不符，当然是国文教育没有成绩。”（叶圣陶《认识国文教育成绩》、原载《国文杂志》创刊号）。叶圣陶的这番话，在语文和其它学科教学的比较中，道出了一个事实：语文教学比其他所有学科的教育成绩差。虽然我们并不知道他在这不可比较的各因素中是怎样进行比较而得出这样的结论的。